Search academic texts

Information × Registration Number 2119U000513, Article popup.category Книга, Рецензовано Title popup.author Вдовченко Віктор Володимирович popup.publication 01-01-2019 popup.source_user Національна академія педагогічних наук України popup.source https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725757/ popup.publisher КОНВІ ПРІНТ Description Подається 2 ред. 2019 р. Вдовченко В. Р3 §2 С.120-133 (14 стор) – скорочена версія результату фундаментального дослідження. 1 ред. 2017 р. подана на цій же сторінці автора. Вдовченко В. Р3 §2 С. 247-272 (26 стор) – повна версія результату дослідження. Ін-т педагогіки (2015-2017) ДР № 0115U003082 Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Вдовченко В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість» за авторською педагогічною технологією розвивального навчання. С.247-272 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Монографія. – К : Педагогічна думка, 2017. – 361 с. 1 ред. Розділ 3. Реалізація змісту спеціалізацій технологічного профілю у навчальному процесі старшої профільної школи. С. 207-324 1 ред. 2017 р. див на цій же стор. Ел бібліотеки автора. Всі супровідні матереали (назва параграфу, розділу, монографії, анотація, ключові слова) подаються 8 мовами: рідною – українською, найбільш поширеною в Європейському Союзі (після англійської) – німецькою та 6 мовами ООН: російською, англійською, французькою, іспанською, китайською, арабською). В цьому документі подано 2 ред. Вдовченко В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість». С.120-133 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі / Монографія. – К.: КОНВІ ПРІНТ, 2019. – 160 с. 2 ред. ISBN 978–617–7724–34–5 Розділ 3. Реалізація змісту спеціалізацій технологічного профілю у навчальному процесі старшої профільної школи. С.107-153 В тексті 2 ред. 1919 р. подано: 1. Основні положення. 2. Класифікаційна характеристика педагогічної технології художньо-проектної творчості. 3. Акценти цілей. 4. Концептуальні положення. 5. Особливості змісту. 6. Особливості авторської методики. 7. Предтечі, різновиди, послідовники. 8. Рекомендована література. Розкрито дизайнерський понятійно-термінологічний апарат: Дизайн — (від англ. «проектувати, креслити, задумати», а також «проект, план, малюнок») – вид художньо-проектної діяльності, спрямований на створення предметного світу. Метою цієї діяльності є формування гармонійного з людиною та природою штучного середовища, яке задовольняє різноманітні потреби людини і суспільства. Дизайнерська діяльність спрямована на пошук нової сутності об’єкта творення, сприяє становленню високої художньо-проектної культури шля¬хом поєднання нових якостей матеріалів із сучасними технологіями виго¬товлення, конструктивного та ергономічного рішення для сприяння більш ефективній праці та відпочинку, забезпеченняекономічній доцільності та збереження екології. Дизайнер (фахівець), який мислить як філософ, історик, соціолог, психолог; творить як художник, графік, скульптор, конструктор; глибоко усвідомлює об’єкт проєктування, його функції, вплив на людину і навколишнє середовище. Дизайнерське мислення. Дефініцію «дизайнерське мислення» ми розглядаємо в контексті змісту сформульованих у 2010 році (див. табл. 3.2.1 [59, 11]) основоположних понять для профільної підготовки за спеціалізацією «Основи дизайну»: дизайн, дизайнерська діяльність, дизайнер. Таблиця 3.2.1. Характерні ознаки дизайнерського мислення (За проф. В. Вдовченком, 2010) Синтезуючі складові дизайнерського мислення. Характеристика синтезуючих складових дизайнерського мислення Подано складові авторської педагогічної технології художньо-проектної творчості проф. В. Вдовченка Розкрита класифікаційна характеристика педагогічної технології художньо-проектної творчості проф. В. Вдовченка. 1) Рівень і характер застосування: загальнопедагогічний. 2) Філософська основа: діалектична. 3) Методологічний підхід: розвиваючий, творчий, креативний. 4) Провідні чинники розвитку: психогенні, тренінгові. 5) Наукова концепція освоєння досвіду: асоціативно-рефлекторна + розвиваюча + тренінги з творчої діяльності. 6) Орієнтація на особистісні сфери і структури: евристична (розвиток творчих і креативних здібностей). 7) Характер змісту: навчально-виховний, світський, гуманітарний + художньо-проектний, загальноосвітній + профільний + професійний. 8) Вид соціально-педагогічної діяльності: розвиваюча. 9) Тип управління навчально-виховним процесом: система малих груп (художньо-проектних, технологічних, експертних, рекламних) + індивідуальний. 10) Переважаючі методи: творчі, еврістичні. 11) Організаційні форми: групові (дизайнерська студія для отримання проектного завдання /дизайнери-консультанти/, дизайнерське бюро /розробка дизайнерського завдання/, експериментальна дільниця з виготовлення експериментального зразка /моделювальник, швея індпошиву/, дизайнерська рада із оцінки навчальних творчих учнівських проектів /експерт/, рекламна агенція з презентації розроблених виробів) + індивідуальні. 12) Переважаючі засоби навчання: вербальні, візуальні (колірно-графічні) + предметно-пластичні. 13) Підхід до учня і характеру виховних взаємодій: педагогіка співробітництва. 14) Напрямок модернізації: альтернативне. 15) Категорія об’єктів художньо-проектної творчості: індивідуальні + ексклюзивні + серійні + тиражні + масові. Особливості авторської педагогічної технології художньо-проектної творчості. Загальні риси. • Вільні художньо-проектні групи, в яких учні відчувають себе розкуто, не відчувають підпорядкування вчителю. • Педагогіка співробітництва, співтворчість учня і вчителя. • Застосування методик колективної роботи: мозкова атака, організаційно-діяльнісна гра, вільна творча дискусія. • Ігрові методики. • Мотивація: прагнення особистості до творчості, до самовираження, са¬моствердження, самореалізації. Вікові етапи педагогічної технології Авторська педагогічна технологія розвивального навчання за спрямованістю на розвиток художньо-проектної творчості реалізується в 3 етапах загальноосвітньої школи (основна /пропедевтични, допрофільний/, старша /профільний/) та на 2 етапах вищої школи (бакалаврському та магістерському). Етапи вищої школи в цій монографії з профільного навчання ми не розкриваємо. Основна школа: художньо-проектна творчість з широкого кола приклад¬них галузей (моделювання, художнє конструювання тощо в курсі «Основи дизайну», 5–7, 8–9 кл., позашкільній освіті, самоосвіті); участь в літературних, театральних, музичних заходах; Образотворче мистецтво. Старша школа: виконання творчих проектів в спеціалізаціях «Основи дизайну», «Художньо-проектна творчість», 10–11 кл., спрямованих на те, щоб зробити навколишній світ кращим; дослідні роботи; літературні, художні та музичні твори. Авторська методика забезпечує дотримання дидактичних принципів наступності та перспективності у неперервній художньо-проектній освіті України у 5–9, 10–11 класи під час допрофільної підготовки «Трудове навчання: Основи дизайну» (5–9 кл.) для загальноосвітніх навчальних закладів нового типу: ліцеїв, гімназій, коледжів (Автори: Вдовченко В. та ін.) та профільної підготовки за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість» (10–11 кл.). Продемонструємо це на прикладі засвоєнняпонять та термінів тезауруса з основ дизайну. (див табл. 3.2.2) Таблиця 3.2.2. Особливості авторської методики засвоєння понять та термінів тезауруса з основ дизайну під час допрофільної підготовки «Основи дизайну» та профільної під¬готовки за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість» в 10–11 класах Таблиця 3.2.3. модель інноваційних педагогічних умов для навчально-виховного процесу під час вивчення спеціалізації «Художньо-проектна творчість» Таблиця 3.2.4. Сукупність педагогічних умов для вивчення спеціалізації «Художньо-проектна творчість» Подается 2 ред. 2019 Вдовченко В. Р3 §2 С.120-133 (14 стр) - сокращенная версия результата фундаментального исследования. 1 ред. 2017 на этой же странице автора. Вдовченко В. Р3 §2 С. 247-272 (26 стр) - полная версия результата исследования. Ин-т педагогики (2015-2017) ДР № 0115U003082 Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе. Вдовченко В. Р3 §2 Реализация содержания специализации «Художественно-проектная творчество» по авторской педагогической технологии развивающего обучения. С.247-272 / Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе. Монография. - К: Педагогическая мысль, 2017. - 361 с. 1 ред. 2017 см на этой же стр. Эл библиотеки автора. Все сопроводительные матереала (название параграфа, раздела, монографии, аннотация, ключевые слова) подаются на 8 языках: родном - украинском, наиболее распространенной в Европейском Союзе (после английского) - немецкой и 6 языках ООН: русском, английском, французском, испанском, китайском, арабски). В этом документе представлены 2 ред. Вдовченко В. Р3 §2 Реализация содержания специализации «Художественно-проектная творчество». С.120-133 / Проектирование содержания профильного обучения технологий в старшей школе / Монография. - М .: КОНВИ ПРИНТ, 2019. - 160 с. 2 ред. 3. Реализация содержания специализаций технологического профиля в учебном процессе старшей профильной школы. С.107-153 В тексте 2 ред. 1919 г .: Раскрыто дизайнерский понятийно-терминологический аппарат: Дизайн - (от англ. «Проектировать, чертить, задумать», а также «проект, план, рисунок») - вид художественно-проектной деятельности, направленный на создание предметного мира. Целью этой деятельности является формирование гармоничного с человеком и природой искусственной среды, которое удовлетворяет разнообразные потребности человека и общества. Дизайнерская деятельность направлена ​​на поиск новой сущности объекта творчества, способствует становлению высокой художественно-проектной культуры шля¬хом сочетание новых качеств материалов с современными технологиями виго¬товлення, конструктивного и эргономичного решения для содействия более эффективной работы и отдыха, обеспечения экономической целесообразности и сохранения экологии . Дизайнер (специалист), который мыслит как философ, историк, социолог, психолог; творит как художник, график, скульптор, конструктор; глубоко осознает объект проектирования, его функции, влияние на человека и окружающую среду. Дизайнерское мышление. Дефиницию «дизайнерское мышление» мы рассматриваем в контексте содержания сформулированных в 2010 году (см. Табл. 3.2.1 [59, 11]) основных понятий для профильной подготовки по специализации «Основы дизайна» дизайн, дизайнерская деятельность, дизайнер. Таблица 3.2.1. Характерные признаки дизайнерского мышления (по проф. В. Вдовченко, 2010) Синтезирующие составляющие дизайнерского мышления. Характеристика синтезирующих составляющих дизайнерского мышления Подано составляющие авторской педагогической технологии художественно-проектной творчества проф. В. Вдовченко Раскрыта классификационная характеристика педагогической технологии художественно-проектной творчества проф. В. Вдовченко. 1) Уровень и характер применения: общепедагогический. 2) Философская основа: диалектическая. 3) Методологический подход: развивающий, творческий, креативный. 4) Ведущие факторы развития: психогенные, тренинговые. 5) Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + развивающая + тренинги по творческой деятельности. 6) Ориентация на личностные сферы и структуры: эвристическая (развитие творческих и креативных способностей). 7) Характер содержания: учебно-воспитательный, светский, гуманитарный + художественно-проектной, общеобразовательной + профильный + профессиональный. 8) Вид социально-педагогической деятельности: развивающая. 9) Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп (художественно-проектных, технологических, экспертных, рекламных) + индивидуальный. 10) Преобладающие методы: творческие, эвристические. 11) Организационные формы: групповые (дизайнерская студия для получения проектного задания / дизайнеры-консультанты /, дизайнерское бюро / разработка дизайнерского задачи /, экспериментальная участок по изготовлению экспериментального образца / моделювальник, швея индпошива /, дизайнерская совет по оценке учебных творческих ученических проектов / эксперт /, рекламное агентство с презентации разработанных изделий) + индивидуальные. 12) Преобладающие методы обучения: вербальные, визуальные (цвето-графические) + предметно-пластические. 13) Подход к ученику и характера воспитательных взаимодействий: педагогика сотрудничества. 14) Направление модернизации: альтернативное. 15) Категория объектов художественно-проектной творчества: индивидуальные + эксклюзивные + серийные + тиражные + массовые. Таблица 3.2.2. Особенности авторской методики усвоения понятий и терминов тезауруса по основам дизайна при предпрофильной подготовки «Основы дизайна» и профильной подготовки по специализации «ХПТ» в 10-11 кл. Таблица 3.2.3. Модель инновационных педагогических условий для учебно-воспитательного процесса при изучении специализации «ХПТ» Таблица 3.2.4. Совокупность педагогических условий для изучения специализации «ХПТ» Served 2 ed. 2019 Vdovchenko V. P3 §2 P.120-133 (14 pages) - an abbreviated version of the result of basic research. 1 line. 2017 is presented on the same page of the author. Vdovchenko V. P3 §2 P. 247-272 (26 pages) - the full version of the study result. Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 Designing the content of specialized training in technology in high school. Vdovchenko V. P3 §2 Realization of the content of specialization "Artistic and design creativity" on author's pedagogical technology of developmental training. P.247-272 / Designing the content of specialized training in technology in high school. Monograph. - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 line. 2017, see the same page. El author's library. All supporting materials (title of paragraph, section, monograph, annotation, keywords) are submitted in 8 languages: native - Ukrainian, most common in the European Union (after English) - German and 6 UN languages: Russian, English, French, Spanish, Chinese, in Arabic). This document contains 2 ed. Vdovchenko V. P3 §2 Implementation of the content of the specialization "Art and design creativity". P.120-133 / Designing the content of specialized training of technologies in high school / Monograph. - K .: CONVI PRINT, 2019. - 160 p. 2nd ed. Section 3. Implementation of the content of technological profile specializations in the educational process of the senior profile school. P.107-153 In the text 2 ed. 1919: The design conceptual and terminological apparatus is revealed: Design - (from the English. "Design, draw, conceive", as well as "project, plan, drawing") - a type of art and design activities aimed at creating a material world. The purpose of this activity is to form a harmonious with man and nature artificial environment that meets the diverse needs of man and society. Design activities are aimed at finding a new essence of the object of creation, contributes to the formation of high artistic and design culture by combining new qualities of materials with modern manufacturing technologies, constructive and ergonomic solutions to promote more efficient work and leisure, economic feasibility and environmental protection. . Designer (specialist) who thinks as a philosopher, historian, sociologist, psychologist; creates as an artist, graphic artist, sculptor, designer; deeply aware of the object of design, its functions, impact on humans and the environment. Design thinking. We consider the definition of "design thinking" in the context of the content of the basic concepts formulated in 2010 (see Table 3.2.1 [59, 11]) for specialized training in the specialization "Fundamentals of Design": design, design activities, designer. Table 3.2.1. Characteristic features of design thinking (According to Prof. V. Vdovchenko, 2010) Synthesizing components of design thinking. Characteristics of synthesizing components of design thinking The components of the author's pedagogical technology of art and design creativity of prof. V. Vdovchenko The classification characteristic of pedagogical technology of art and design creativity of prof. V. Vdovchenko. 1) The level and nature of application: general pedagogical. 2) Philosophical basis: dialectical. 3) Methodological approach: developing, creative, creative. 4) Leading factors of development: psychogenic, training. 5) Scientific concept of learning experience: associative-reflex + developmental + training in creative activities. 6) Focus on personal areas and structures: heuristic (development of creative and creative abilities). 7) The nature of the content: educational, secular, humanitarian + art and design, general + profile + professional. 8) Type of socio-pedagogical activities: developmental. 9) Type of management of educational process: system of small groups (art-design, technological, expert, advertising) + individual. 10) Predominant methods: creative, heuristic. 11) Organizational forms: group (design studio to obtain a project task / designers-consultants /, design bureau / development of a design task /, experimental site for the production of an experimental sample / modeler, seamstress /, design council for the evaluation of educational creative student projects / expert /, advertising agency for the presentation of developed products) + individual. 12) Predominant teaching aids: verbal, visual (color-graphic) + subject-plastic. 13) The approach to the student and the nature of educational interactions: the pedagogy of cooperation. 14) Direction of modernization: alternative. 15) Category of objects of artistic and design creativity: individual + exclusive + serial + circulation + mass. Table 3.2.2. Peculiarities of the author's method of mastering the concepts and terms of the thesaurus on the basics of design during the pre-professional training "Fundamentals of design" and specialized training on the specialization "CPT" in 10-11 classes. Table 3.2.3. Model of innovative pedagogical conditions for the educational process during the study of the specialization "CPT" Table 3.2.4. The set of pedagogical conditions for studying the specialization of "CPT" Serviert 2 Aufl. 2019 Vdovchenko V. P3 §2 S.120-133 (14 Seiten) - eine Kurzfassung des Ergebnisses der Grundlagenforschung. 1 Zeile. 2017 wird auf der gleichen Seite des Autors präsentiert. Vdovchenko V. P3 §2 S. 247-272 (26 Seiten) - die Vollversion des Studienergebnisses. Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 Inhaltliche Gestaltung der Fachausbildung Technik im Gymnasium. Vdovchenko V. P3 §2 Realisierung des Inhalts der Spezialisierung "Künstlerische und gestalterische Kreativität" auf der pädagogischen Technologie des Autors der Entwicklungsausbildung. S.247-272 / Inhaltliche Gestaltung der Fachausbildung von Technologien in der Oberstufe. Monographie. - : едагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 Zeile. 2017, siehe gleiche Seite. Bibliothek des Autors. Alle unterstützenden Materialien (Absatztitel, Abschnitt, Monographie, Anmerkung, Schlüsselwörter) werden in 8 Sprachen eingereicht: Muttersprache - Ukrainisch, am häufigsten in der Europäischen Union (nach Englisch) - Deutsch und 6 UN-Sprachen: Russisch, Englisch, Französisch, Spanisch , Chinesisch, auf Arabisch). Dieses Dokument präsentiert 2 ed. Vdovchenko V. P3 §2 Umsetzung der Inhalte der Spezialisierung "Kunst- und Designkreativität". S.120-133 / Inhaltliche Gestaltung der technischen Fachausbildung im Gymnasium / Monographie. - K.: CONVI PRINT, 2019. - 160 S. 2. Aufl. Abschnitt 3. Umsetzung des Inhalts der Spezialisierungen des technologischen Profils in den Bildungsprozess der Oberstufe. S.107-153 Im Text 2. Aufl. 1919: Der konzeptionelle und terminologische Apparat der Gestaltung wird enthüllt: Design - (aus dem Englischen. "Entwerfen, zeichnen, konzipieren" sowie "Projekt, Plan, Zeichnung") - eine Art von Kunst- und Designaktivitäten, die darauf abzielen, eine materielle Welt zu schaffen. Der Zweck dieser Aktivität ist es, eine mit Mensch und Natur harmonische künstliche Umgebung zu schaffen, die den unterschiedlichen Bedürfnissen von Mensch und Gesellschaft gerecht wird. Die Designaktivitäten zielen darauf ab, eine neue Essenz des Schöpfungsgegenstandes zu finden, tragen zur Bildung einer hohen Kunst- und Designkultur bei, indem sie neue Materialqualitäten mit modernen Fertigungstechnologien kombinieren, konstruktive und ergonomische Lösungen, um effizienteres Arbeiten und Entspannen zu fördern und wirtschaftliche Machbarkeit und Umweltschutz. . Designer (Spezialist), der als Philosoph, Historiker, Soziologe, Psychologe denkt; arbeitet als Künstler, Grafiker, Bildhauer, Designer; sich des Gestaltungsgegenstandes, seiner Funktionen, seiner Auswirkungen auf Mensch und Umwelt zutiefst bewusst. Designdenken. Die Definition von „Design Thinking“ betrachten wir im Kontext der im Jahr 2010 formulierten Grundkonzepte (siehe Tabelle 3.2.1 [59, 11]) für die Fachausbildung in der Vertiefung „Grundlagen des Designs“: Gestaltung, Gestaltungstätigkeiten , Designerin. Tabelle 3.2.1. Charakteristische Merkmale von Design Thinking (Nach Prof. V. Vdovchenko, 2010) Synthese von Komponenten des Design Thinking. Merkmale der Synthese von Komponenten des Design Thinking Die Komponenten der pädagogischen Technologie des Autors der Kunst und des gestalterischen Schaffens von Prof. V. Vdovchenko Die Klassifizierungsmerkmale der pädagogischen Technologie der Kunst und des gestalterischen Schaffens von prof. V. Vdovchenko. 1) Niveau und Art der Anwendung: allgemein pädagogisch. 2) Philosophische Grundlage: dialektisch. 3) Methodischer Ansatz: entwickelnd, kreativ, kreativ. 4) Leitfaktoren der Entwicklung: psychogen, Training. 5) Wissenschaftliches Konzept der Lernerfahrung: assoziativer Reflex + Entwicklung + Training zur kreativen Aktivität. ? 6) Fokus auf persönliche Bereiche und Strukturen: heuristisch (Entwicklung kreativer und kreativer Fähigkeiten). 7) Art des Inhalts: pädagogisch, weltlich, humanitär + Kunst und Design, allgemein + Profil + beruflich. 8) Art der sozialpädagogischen Aktivitäten: entwicklungsfördernd. 9) Art des Managements des Bildungsprozesses: System der Kleingruppen (Kunst-Design, Technologie, Experte, Werbung) + individuell. 10) Vorherrschende Methoden: kreativ, heuristisch. 11) Organisationsformen: Gruppe (Designstudio zur Beschaffung einer Projektaufgabe / Designer-Berater /, Designbüro / Entwicklung einer Designaufgabe /, Versuchsteil zur Herstellung eines Versuchsmusters / Modellbauer, Näherin /, Designrat zur Bewertung von pädagogisch kreativen Studentenprojekten / Experte /, Werbeagentur zur Präsentation der entwickelten Produkte) + individuell. 12) Vorherrschende Lehrmittel: verbale, visuelle (farbgraphische) + fachplastische. 13) Die Herangehensweise an den Schüler und die Art der pädagogischen Interaktionen: die Pädagogik der Zusammenarbeit. . . . ? 14) Modernisierungsrichtung: Alternative. 15) Kategorie der Objekte künstlerischer und gestalterischer Kreativität: individuell + exklusiv + seriell + Zirkulation + Masse. Tabelle 3.2.2. Besonderheiten der Methode des Autors zur Beherrschung der Konzepte und Begriffe des Thesaurus zu den Grundlagen der Gestaltung während der berufsvorbereitenden Ausbildung "Grundlagen der Gestaltung" und der Fachausbildung zur Vertiefung "CPT" in 10-11 Klassen. Tabelle 3.2.3. Modell innovativer pädagogischer Rahmenbedingungen für den Bildungsprozess während des Studiums der Vertiefungsrichtung "CPT" Tabelle 3.2.4. Die pädagogischen Bedingungen für das Studium der Spezialisierung "CPT" Servi 2 éd. 2019 Vdovchenko V. P3 §2 P.120-133 (14 pages) - une version abrégée du résultat de la recherche fondamentale. 1 ligne. 2017 est présenté sur la même page de l'auteur. Vdovchenko V. P3 §2 P. 247-272 (26 pages) - la version complète du résultat de l'étude. Institut de Pédagogie (2015-2017) DR № 0115U003082 Concevoir le contenu d'une formation spécialisée en technologie au secondaire. Vdovchenko V. P3 §2 Réalisation du contenu de la spécialisation "Créativité artistique et design" sur la technologie pédagogique d'auteur de la formation évolutive. P.247-272 / Concevoir le contenu de la formation spécialisée des technologies au lycée. Monographie. - : едагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 ligne. 2017, voir la même page. El bibliothèque de l'auteur. Tous les documents de support (titre du paragraphe, section, monographie, annotation, mots-clés) sont soumis en 8 langues : langue maternelle - ukrainien, le plus courant dans l'Union européenne (après l'anglais) - allemand et 6 langues de l'ONU : russe, anglais, français, espagnol , chinois, en arabe). Ce document présente 2 éd. Vdovchenko V. P3 §2 Mise en œuvre du contenu de la spécialisation "Créativité artistique et design". P.120-133 / Concevoir le contenu de la formation spécialisée des technologies au lycée / Monographie. - K. : CONVI PRINT, 2019. - 160 p. 2e éd. Section 3. Mise en œuvre du contenu des spécialisations de profil technologique dans le processus éducatif de l'école de profil supérieur. P.107-153 Dans le texte 2 éd. 1919 : Le dispositif conceptuel et terminologique du design se dévoile : Design - (de l'anglais. "Design, draw, conceive", ainsi que "project, plan, drawing") - un type d'activités d'art et de design visant à créer un monde matériel. Le but de cette activité est de former un environnement artificiel harmonieux avec l'homme et la nature qui répond aux divers besoins de l'homme et de la société. Les activités de conception visent à trouver une nouvelle essence de l'objet de création, contribuent à la formation d'une culture de l'art et du design en combinant de nouvelles qualités de matériaux avec des technologies de fabrication modernes, des solutions constructives et ergonomiques pour promouvoir un travail et un repos plus efficaces, garantissant des économies faisabilité et protection de l'environnement. . Designer (spécialiste) qui pense en philosophe, historien, sociologue, psychologue ; travaille comme artiste, graphiste, sculpteur, designer; profondément conscient de l'objet du design, de ses fonctions, de son impact sur l'homme et l'environnement. La pensée de conception. Nous considérons la définition du « design thinking » dans le cadre du contenu des concepts de base formulés en 2010 (voir Tableau 3.2.1 [59, 11]) pour la formation spécialisée dans la spécialisation « Fondamentaux du Design » : design, activités de design , dessinateur. Tableau 3.2.1. Caractéristiques du design thinking (Selon le professeur V. Vdovchenko, 2010) Synthétiser les composants du design thinking. Caractéristiques de la synthèse des composants du design thinking Les composants de la technologie pédagogique de l'auteur de l'art et de la créativité en design du prof. V. Vdovchenko La classification caractéristique de la technologie pédagogique de l'art et de la créativité en design du prof. V. Vdovchenko. 1) Niveau et nature de l'application : pédagogique général. 2) Base philosophique : dialectique. 3) Approche méthodologique : développement, créatif, créatif. 4) Principaux facteurs de développement : psychogène, entraînement. 5) Concept scientifique de l'expérience d'apprentissage : associatif-réflexe + développemental + formation à l'activité créative. 6) Focus sur les espaces et les structures personnelles : heuristique (développement des capacités créatives et créatives). 7) La nature du contenu : éducatif, profane, humanitaire + art et design, général + profil + professionnel. 8) Type d'activités socio-pédagogiques : développementales. 9) Type de gestion du processus éducatif : système de petits groupes (art-design, technologique, expert, publicitaire) + individuel. 10) Méthodes prédominantes : créatives, heuristiques. 11) Formes organisationnelles : groupe (studio de conception pour obtenir une tâche de projet / designers-consultants /, bureau d'études / élaboration d'une tâche de conception /, section expérimentale pour la réalisation d'un échantillon expérimental / modeleur, couturière /, conseil de conception pour l'évaluation de projets d'étudiants créatifs pédagogiques/expert/, agence de publicité pour la présentation de produits développés) + particulier. 12) Supports pédagogiques prédominants : verbaux, visuels (graphiques en couleur) + matière-plastique. 13) L'approche de l'élève et la nature des interactions éducatives : la pédagogie de la coopération. 14) Direction de la modernisation : alternative. 15) Catégorie d'objets de créativité artistique et design : individuel + exclusif + sériel + circulation + masse. Tableau 3.2.2. Particularités de la méthode de l'auteur pour maîtriser les concepts et termes du thésaurus sur les bases du design lors de la formation pré-professionnelle « Fondamentaux du design » et de la formation spécialisée sur la spécialisation « CPT » en 10-11 classes. Tableau 3.2.3. Modèle de conditions pédagogiques innovantes pour le processus éducatif pendant l'étude de la spécialisation "CPT" Tableau 3.2.4. L'ensemble des conditions pédagogiques pour étudier la spécialisation de "CPT" 服務 2 版。 2019 Vdovchenko V. P3 §2 P.120-133（14 頁）——基礎研究結果的縮略版。 1 行。 2017 年出現在作者的同一頁上。 Vdovchenko V. P3 §2 P. 247-272（26 頁）——研究結果的完整版本。 Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 設計高中技術專業培訓內容。 Vdovchenko V. P3 §2 在作者的發展培訓教學技術上實現“藝術和設計創造力”專業化的內容。 P.247-272 / 設計高中專業技術培訓內容。專著。 - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 行。 2017，見同頁。 El 作者的圖書館。 所有支持材料（段落標題、章節、專著、註釋、關鍵詞）均以 8 種語言提交：母語 - 烏克蘭語，在歐盟最常見（僅次於英語） - 德語和 6 種聯合國語言：俄語、英語、法語、西班牙語，中文，阿拉伯文）。 本文件提供 2 版。 Vdovchenko V. P3 §2 “藝術與設計創意”專業內容的實施。 P.120-133 / 高中技術專業培訓內容設計 / 專著。 - K .: CONVI PRINT, 2019. - 160 頁第二版。第三節 技術型專業化內容在高級型學校教育過程中的實施。 P.107-153 在文本 2 版中。 1919 年： 揭示了設計概念和術語裝置： 設計——（來自英語。“設計、繪製、構思”，以及“項目、計劃、繪圖”）——一種旨在創造物質世界的藝術和設計活動。本次活動的目的是形成一個人與自然和諧的人工環境，滿足人和社會的多樣化需求。 設計活動旨在尋找創作對象的新本質，通過將新質量的材料與現代製造技術、具有建設性和人體工程學的解決方案相結合，以促進更高效的工作和休息，確保經濟性可行性和環保性。 作為哲學家、歷史學家、社會學家、心理學家思考的設計師（專家）；作為藝術家、平面藝術家、雕塑家、設計師工作；深刻意識到設計的對象、其功能、對人類和環境的影響。 設計思維。我們在 2010 年制定的基本概念的內容（見表 3.2.1 [59, 11]）的背景下考慮“設計思維”的定義，用於“設計基礎”專業培訓：設計、設計活動， 設計師。 表 3.2.1。設計思維的特徵（根據V. Vdovchenko教授，2010） 綜合設計思維的組成部分。設計思維綜合要素的特點 作者的藝術和設計創意教學技術的組成部分。 V.Vdovchenko 教授藝術與設計創意教學技術的分類特徵V. Vdovchenko。 1) 應用層次和性質：一般教學。 2）哲學基礎：辯證的。 3) 方法論：發展、創造、創造。 4）發展的主導因素：心因性、訓練。 5）科學的學習體驗觀：聯想反射+發展+創造性活動訓練。 6) 專注於個人領域和結構：啟發式（創造性和創造能力的發展）。 7）內容性質：教育、世俗、人文+藝術與設計、通識+簡介+專業。 8) 社會教育活動的類型：發展性的。 9) 教育過程管理類型：小組制（藝術設計、技術、專家、廣告）+個人。 10) 主要方法：創造性的、啟發式的。 11）組織形式：團體（設計工作室獲得項目任務/設計師顧問/、設計局/設計任務開發/、實驗組製作實驗樣品/建模師、裁縫/、設計委員會進行評估教育創意學生項目/專家/，用於展示開發產品的廣告公司）+個人。 12) 主要的教具：語言、視覺（彩色圖形）+主體塑料。 13) 對待學生的方法和教育互動的性質：合作教學法。 14) 現代化方向：替代。 15）藝術和設計創意的對像類別：個人+獨家+系列+流通+大眾。 表 3.2.2。作者在10-11班專業化“設計基礎”預科培訓和專業化“CPT”專項培訓中掌握設計基礎的詞庫概念和術語的方法的特點。 表 3.2.3。 “CPT”專業學習過程中教育過程創新教學條件模型 表 3.2.4。學習“CPT”專業化的教學條件 يخدم 2 ed. 2019 Vdovchenko V. P3 §2 P.120-133 (14 صفحة) - نسخة مختصرة من نتيجة البحث الأساسي. 1 سطر. يتم تقديم 2017 على نفس الصفحة للمؤلف. Vdovchenko V. P3 §2 P. 247-272 (26 صفحة) - النسخة الكاملة لنتائج الدراسة. Inst. Of Pedagogy (2015-2017) DR № 0115U003082 تصميم محتوى التدريب المتخصص في التكنولوجيا في المدرسة الثانوية. Vdovchenko V. P3 §2 إدراك محتوى التخصص "الإبداع الفني والتصميمي" على التكنولوجيا التربوية الخاصة بالمؤلف للتدريب التنموي. ص 247-272 / تصميم محتوى التدريب المتخصص للتقنيات بالمدارس الثانوية. دراسة. -: Педагогічна думка، 2017. - 361 с. 1 سطر. 2017 ، راجع نفس الصفحة. مكتبة المؤلف. يتم تقديم جميع المواد الداعمة (عنوان الفقرة ، القسم ، الدراسة ، الشرح ، الكلمات الرئيسية) بـ 8 لغات: اللغة الأم - الأوكرانية ، الأكثر شيوعًا في الاتحاد الأوروبي (بعد الإنجليزية) - الألمانية و 6 لغات للأمم المتحدة: الروسية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية والصينية والعربية). تقدم هذه الوثيقة 2 ed. Vdovchenko V. P3 §2 تنفيذ محتوى تخصص "إبداع الفن والتصميم". ص 120-133 / تصميم محتوى التدريب المتخصص للتقنيات في الثانوية العامة / دراسة علمية. - ك .: CONVI PRINT ، 2019. - 160 صفحة. الطبعة الثانية. القسم 3. تنفيذ محتوى اختصاصات البروفايل التكنولوجي في العملية التعليمية للمدرسة الثانوية. ص 107 - 153 في النص 2 ed. 1919: تم الكشف عن الجهاز المفاهيمي والمصطلحي للتصميم: التصميم - (من اللغة الإنجليزية. "التصميم ، والرسم ، والتصور" ، وكذلك "المشروع ، والتخطيط ، والرسم") - نوع من أنشطة الفن والتصميم التي تهدف إلى خلق عالم مادي. الغرض من هذا النشاط هو تكوين بيئة اصطناعية متناغمة مع الإنسان والطبيعة تلبي الاحتياجات المتنوعة للإنسان والمجتمع. تهدف أنشطة التصميم إلى إيجاد جوهر جديد لهدف الخلق ، ويساهم في تكوين ثقافة عالية للفن والتصميم من خلال الجمع بين الصفات الجديدة للمواد مع تقنيات التصنيع الحديثة ، والحلول البناءة والمريحة لتعزيز العمل والراحة بشكل أكثر كفاءة ، وضمان الاقتصاد الجدوى وحماية البيئة. مصمم (متخصص) يعتقد أنه فيلسوف ، مؤرخ ، عالم اجتماع ، عالم نفس ؛ يعمل كفنان ، فنان رسومي ، نحات ، مصمم ؛ يدرك تمامًا هدف التصميم ووظائفه وتأثيره على البشر والبيئة. التفكير في التصميم. نحن نأخذ في الاعتبار تعريف "التفكير التصميمي" في سياق محتوى المفاهيم الأساسية التي تمت صياغتها في عام 2010 (انظر الجدول 3.2.1 [59 ، 11]) للتدريب المتخصص في تخصص "أساسيات التصميم": أنشطة التصميم والتصميم ، مصمم. الجدول 3.2.1. السمات المميزة للتفكير التصميمي (وفقًا للبروفيسور ف.فدوفتشينكو ، 2010) تجميع مكونات التفكير التصميمي. خصائص تجميع مكونات التفكير التصميمي مكونات تكنولوجيا المؤلف التربوية للفن والتصميم الإبداعي للأستاذ. فدوفتشينكو التصنيف المميز للتكنولوجيا التربوية للفن والتصميم الإبداعي للأستاذ. فدوفتشينكو. 1) مستوى وطبيعة التطبيق: البيداغوجيا العامة. 2) الأساس الفلسفي: جدلي. 3) المنهج المنهجي: التطوير والإبداع والإبداع. 4) العوامل الرئيسية للتنمية: نفسية المنشأ ، التدريب. 5) المفهوم العلمي لتجربة التعلم: الترابطية - الانعكاسية + التنموية + التدريب على النشاط الإبداعي. 6) التركيز على المجالات والهياكل الشخصية: إرشادية (تنمية القدرات الإبداعية والإبداعية). 7) طبيعة المحتوى: تعليمي ، علماني ، إنساني + فن وتصميم ، عام + ملف شخصي + محترف. 8) نوع النشاط الاجتماعي التربوي: تنموي. 9) نوع إدارة العملية التعليمية: نظام المجموعات الصغيرة (فن - تصميم ، تكنولوجي ، خبير ، إعلان) + فرد. 10) الطرق السائدة: إبداعية ، إرشادية. 11) الأشكال التنظيمية: مجموعة (استوديو تصميم للحصول على مهمة مشروع / مصممين - استشاريين / مكتب تصميم / تطوير مهمة تصميم / قسم تجريبي لإنتاج عينة تجريبية / مصمم أزياء / خياطة / مجلس تصميم للتقييم مشاريع طلابية تعليمية إبداعية / خبير / وكالة إعلانية لعرض المنتجات المطورة) + فردي. 12) الوسائل التعليمية السائدة: لفظية ، بصرية (رسومية ملونة) + مادة بلاستيكية. 13) مقاربة الطالب وطبيعة التفاعلات التربوية: أصول التربية التعاونية. 14) اتجاه التحديث: بديل. 15) فئة كائنات الإبداع الفني والتصميمي: فردي + حصري + مسلسل + تداول + كتلة. الجدول 3.2.2. خصوصيات أسلوب المؤلف في إتقان مفاهيم ومصطلحات قاموس المرادفات على أساسيات التصميم أثناء التدريب قبل المهني "أساسيات التصميم" والتدريب المتخصص على تخصص "CPT" في 10-11 حصة دراسية. الجدول 3.2.3. نموذج الشروط التربوية المبتكرة للعملية التعليمية أثناء دراسة تخصص "CPT" الجدول 3.2.4. مجموعة الشروط البيداغوجية لدراسة تخصص "CPT". Servido 2 ed. 2019 Vdovchenko V. P3 §2 P.120-133 (14 páginas): una versión abreviada del resultado de la investigación básica. 1 línea. 2017 se presenta en la misma página del autor. Vdovchenko V. P3 §2 P. 247-272 (26 páginas) - la versión completa del resultado del estudio. Inst. De Pedagogía (2015-2017) DR № 0115U003082 Diseñar el contenido de la formación especializada en tecnología en el bachillerato. Vdovchenko V. P3 §2 Realización del contenido de la especialización "Creatividad artística y de diseño" en la tecnología pedagógica del autor de la formación para el desarrollo. P.247-272 / Diseño de contenidos de formación especializada en tecnologías en bachillerato. Monografía. - К: Педагогічна думка, 2017. - 361 с. 1 línea. 2017, consulte la misma página. La biblioteca del autor. Todos los materiales de apoyo (título del párrafo, sección, monografía, anotación, palabras clave) se envían en 8 idiomas: nativo - ucraniano, más común en la Unión Europea (después del inglés) - alemán y 6 idiomas de la ONU: ruso, inglés, francés, español , Chino, en árabe). Este documento presenta 2 ed. Vdovchenko V. P3 §2 Implementación del contenido de la especialización "Arte y creatividad de diseño". P.120-133 / Diseño de contenidos de formación especializada en tecnologías en bachillerato / Monografía. - K.: CONVI PRINT, 2019.- 160 p. 2ª ed. Sección 3. Implementación del contenido de las especializaciones de perfil tecnológico en el proceso educativo de la escuela de perfil superior. P.107-153 En el texto 2 ed. 1919: Se revela el aparato conceptual y terminológico del diseño: Diseño - (del inglés. "Diseñar, dibujar, concebir", así como "proyectar, planificar, dibujar") - un tipo de actividades de arte y diseño destinadas a crear un mundo material. El propósito de esta actividad es formar un ambiente artificial armónico con el hombre y la naturaleza que satisfaga las diversas necesidades del hombre y la sociedad. Las actividades de diseño están encaminadas a encontrar una nueva esencia del objeto de creación, contribuye a la formación de la alta cultura del arte y el diseño combinando nuevas calidades de materiales con modernas tecnologías de fabricación, soluciones constructivas y ergonómicas para promover un trabajo y descanso más eficiente, asegurando la viabilidad y protección del medio ambiente. Diseñador (especialista) que piensa como filósofo, historiador, sociólogo, psicólogo; trabaja como artista, artista gráfico, escultor, diseñador; profundamente consciente del objeto del diseño, sus funciones, impacto en el ser humano y el medio ambiente. El pensamiento de diseño. Consideramos la definición de "pensamiento de diseño" en el contexto del contenido de los conceptos básicos formulados en 2010 (ver Tabla 3.2.1 [59, 11]) para la formación especializada en la especialización "Fundamentos del Diseño": diseño, actividades de diseño , diseñador. Cuadro 3.2.1. Rasgos característicos del pensamiento de diseño (según el Prof. V. Vdovchenko, 2010) Sintetizar componentes del pensamiento de diseño. Características de la síntesis de componentes del pensamiento de diseño. Los componentes de la tecnología pedagógica del arte del autor y la creatividad del diseño del prof. V. Vdovchenko La clasificación característica de la tecnología pedagógica del arte y la creatividad del diseño del prof. V. Vdovchenko. 1) Nivel y naturaleza de aplicación: pedagógico general. 2) Base filosófica: dialéctica. 3) Enfoque metodológico: desarrollista, creativo, creativo. 4) Factores principales del desarrollo: psicógenos, formativos. 5) Concepto científico de experiencia de aprendizaje: asociativo-reflejo + desarrollo + formación en la actividad creativa. 6) Foco en áreas y estructuras personales: heurística (desarrollo de habilidades creativas y creativas). 7) La naturaleza del contenido: educativo, laico, humanitario + arte y diseño, general + perfil + profesional. 8) Tipo de actividades sociopedagógicas: desarrollistas. 9) Tipo de gestión del proceso educativo: sistema de pequeños grupos (arte-diseño, tecnológico, experto, publicitario) + individual. 10) Métodos predominantes: creativo, heurístico. 11) Formas organizativas: grupo (estudio de diseño para obtener una tarea de proyecto / diseñadores-consultores /, oficina de diseño / desarrollo de una tarea de diseño /, sección experimental para la producción de una muestra experimental / modeladora, costurera /, consejo de diseño para la evaluación de proyectos de estudiantes creativos educativos / experto /, agencia de publicidad para la presentación de productos desarrollados) + individual. 12) Ayudas didácticas predominantes: verbal, visual (color-gráfico) + sujeto-plástico. 13) El acercamiento al alumno y la naturaleza de las interacciones educativas: la pedagogía de la cooperación. 14) Dirección de modernización: alternativa. 15) Categoría de objetos de creatividad artística y de diseño: individual + exclusivo + serial + circulación + masa. Cuadro 3.2.2. Peculiaridades del método del autor de dominar los conceptos y términos del tesauro sobre los fundamentos del diseño durante la formación preprofesional "Fundamentos del diseño" y la formación especializada en la especialización "CPT" en 10-11 clases. Cuadro 3.2.3. Modelo de condiciones pedagógicas innovadoras para el proceso educativo durante el estudio de la especialización "CPT" Cuadro 3.2.4. El conjunto de condiciones pedagógicas para estudiar la especialización de "CPT" popup.nrat_date 2024-01-15 Close