Монографія. Столяренко О. В.. Педагогічні стратегії формування трансверсальних компетентностей у здобувачів вищої освіти технічного профілю

Реєстраційний номер

2126U002168, Матеріали видань та локальних репозитаріїв

Категорія

Монографія

Назва роботи

Педагогічні стратегії формування трансверсальних компетентностей у здобувачів вищої освіти технічного профілю

Автор

Столяренко О. В.
Столяренко Ол. В.
Магас Л. М.
Stoliarenko O.
Stoliarenko Ol.
Magas L.
Stoliarenko O.
Stoliarenko Ol.
Magas L.

Дата публікації

01-01-2026

Постачальник інформації

Вінницький національний технічний університет

Першоджерело

https://ir.lib.vntu.edu.ua/handle/123456789/51478

Видання

Північноукраїнська наукова платформа

Опис

The article explores the comprehensive process of developing transversal competencies in engineering students as a response to the challenges of the modern educational paradigm and dynamic changes in the global labor market. The characteristic of the main topic focuses on the essence of transversality as a set of universal, cross-cutting skills (critical thinking, creativity, leadership, digital literacy, ethical responsibility) that are not related to a specific profession but ensure the effective transfer of knowledge between different fields. The problem statement is driven by the gap between the traditional conservative system of engineering training, oriented toward «hard skills», and the demands of employers for specialists capable of adaptation, teamwork, and making non-standard decisions under conditions of uncertainty. The aim of the research is to provide a theoretical substantiation and identify the most effective pedagogical strategies that contribute to the development of the personal potential of future engineers within the university educational environment. The generalized results of the work allowed for the identification and systematization of key strategies: contextual learning (modeling real professional situations), project-based learning (solving practical cases in groups), digitalization (using ICT as a tool for systemic analysis and virtual collaboration), and reflective learning (emphasis on analyzing the process of achieving results). It is proved that the integration of these approaches allows for overcoming narrow professional limitations and forming a flexible, innovative specialist. Special attention is paid to the need for creating an innovative environment of psychological safety in higher education institutions, a mistake is perceived as an experience that stimulates intellectual risk and professional self-improvement. It is concluded that the combination of a fundamental technical base with transversal attributes is a guarantee of the graduate\"s competitiveness in the conditions of the Fourth Industrial Revolution. У статті досліджено комплексний процес формування трансверсальних компетентностей у здобувачів вищої освіти технічного профілю як відповідь на виклики сучасної парадигми навчання та динамічні зміни на глобальному ринку праці. Характеристика основної теми фокусується на сутності трансверсальності як сукупності універсальних, наскрізних навичок (критичне мислення, креативність, лідерство, цифрова грамотність, етична відповідальність), що не прив\"язані до конкретної професії, але забезпечують ефективне перенесення знань між різними галузями. Постановка проблеми зумовлена розривом між традиційною консервативною системою інженерної підготовки, орієнтованою на «тверді» навички (hard skills), та запитами роботодавців щодо фахівців, здатних до адаптації, командної взаємодії та прийняття нестандартних рішень в умовах невизначеності. Метою розділу є теоретичне обґрунтування та визначення найбільш ефективних педагогічних стратегій, що сприяють розвитку особистісного потенціалу майбутніх інженерів у межах університетського освітнього простору. Узагальнені результати роботи дозволили виокремити та систематизувати ключові стратегії: контекстне навчання (моделювання реальних професійних ситуацій), проєктно-орієнтоване навчання (вирішення практичних кейсів у групах), цифровізацію (використання ІКТ як інструменту системного аналізу та віртуальної колаборації) та рефлексивне навчання (акцент на аналізі процесу досягнення результату). Доведено, що інтеграція цих підходів дозволяє подолати вузькопрофесійну обмеженість і сформувати гнучкого інноваційного фахівця. Особливу увагу приділено необхідності створення в закладах вищої освіти інноваційного середовища психологічної безпеки, де помилка сприймається як досвід, що стимулює інтелектуальний ризик та професійне самовдосконалення. Зроблено висновок, що поєднання фундаментальної технічної бази з трансверсальними атрибутами є запорукою конкурентоспроможності випускника в умовах четвертої промислової революції.

Додано/оновлено в НРАТ

2026-11-02