Реєстраційний номер
0825U002043, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
02-06-2025
Статус
Захищена
Назва роботи
Психологічні детермінанти емоційного вигорання батьків дітей з особливими освітніми потребами
Здобувач
Гончарук Андрій Валерійович,
Керівник Прохоренко Леся Іванівна
Опонент Астремська Ірина Володимирівна
Опонент Соколова Ганна Борисівна
Рецензент Омельченко Ірина Миколаївна
Рецензент Бабяк Ольга Олексіївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України
Опис
У дисертації вперше здійснено системний теоретико-методичний аналіз психологічних детермінант емоційного вигорання батьків дітей з особливими освітніми потребами та представлено нове науково-прикладне вирішення подолання проблеми засобами активного соціально-психологічного навчання. Актуальність дослідження зумовлена упровадженням нової редакції закону України «Про дошкільну освіту», згідно якого забезпечення доступності дошкільної освіти включає психолого-педагогічну підтримку батьків щодо розвитку, виховання та навчання дітей і здійснюється шляхом консультацій, проведення психологічних заходів, надання інформації про навчально-методичне забезпечення для здобуття дошкільної освіти. У нормативно-правовому документі зазначено необхідність створення спеціальних умов для здобуття дошкільної освіти дітьми з особливими освітніми потребами ООП), що потребує достатнього рівня батьківсько-дитячих взаємостосунків як базової основи громадянських і суспільних інститутів.
Значущість дослідження проблеми у сучасному суспільному контексті зумовлена зростанням частоти випадків емоційного вигорання батьків у період дошкільного дитинства, що є наслідком низького рівня батьківської компетентності, невисокої ефективності функціонування механізмів психологічної адаптації до нових соціальних ролей, а також недостатності системної інституційної підтримки сім’ї. У контексті трансформаційних змін у суспільстві, які збільшують психоемоційне навантаження на батьків дітей з особливими освітніми потребами, відбуваються системні порушення їхньої емоційної сфери, зокрема, зниження емоційної опірності, стресостійкості, та, як наслідок, неефективність виховного впливу на дітей. Відсутність чітко визначеної моделі освітньої та психологічної підтримки батьків, особливо в перші роки життя дітей з ООП, посилює ризики формування дисфункційних сімейних моделей і порушень у батьківсько-дитячій взаємодії. Зважаючи на зазначене, виникає необхідність обґрунтування організаційно-методичного забезпечення подолання проблеми емоційного вигорання у батьків дошкільників з ООП шляхом аналізування детермінант, що призводять до порушення емоційної поведінки та емоційної опірності.
Під час наукових розвідок здійснено детальний аналіз науково-психологічної літератури, сучасних підходів до вивчення проблеми емоційного вигорання. Представлено ґрунтовні теоретичні підходи до дослідження сутності й ознак емоційного вигорання. Охарактеризовано різні точки зору на аналіз симптомокомплексу проблеми у наукових дослідженнях вчених, визначено необхідність подальшого вивчення емоційного вигорання як багатокомпонентної проблеми. Визначено поняття «емоційне вигорання» та «детермінанти емоційного вигорання» у контексті дослідження поведінки батьків, які виховують дітей з особливими освітніми потребами.
У теоретичній частині роботи проаналізовано питання, що досліджується, у загальній та спеціальній науково-психологічній літературі та виокремлено ключові ознаки змісту цих дефініцій. Обґрунтовано, що емоційне вигорання – це комплексне поняття, яке поєднує психофізичне виснаження, пов`язане з довготривалим перебуванням в емоційно напружених ситуаціях, з недостатністю ресурсів для управління значимою діяльністю. Детермінантами емоційного вигорання визначено причини, умови, чинники, які породжують та обумовлюють виникнення явища емоційного вигорання.
Встановлено, що фізіологічною основою емоційного вигорання є функціонування гіпоталамо-гіпофізарної системи, яка забезпечує гомеостаз і регулює цикли активності. У процесі аналізу виявлено, що феномен емоційного вигорання формується під впливом комплексу зовнішніх і внутрішніх детермінант. До зовнішніх детермінант віднесено несприятливий мікроклімат у сімейному середовищі, конфліктні ситуації як дисфункції психоемоційної взаємодії, наявність у дошкільників з ООП порушень у розвитку, а також дефіцит соціально-психологічної підтримки батьків з боку оточення та інституцій. Внутрішніми чинниками визначено невідповідну мотиваційно-ціннісну спрямованість, підвищену емоційну збудливість, схильність до афективної перенапруги, несвідоме почуття провини, високі показники особистісної тривожності, низький рівень толерантності до фрустрації, недостатні компетентності батьківсько-дитячої взаємодії, надмірну або, навпаки, низьку відповідальність, неорганізованість, а також тенденцію до самозвинувачення та фіксації на негативному досвіді.
З’ясовано специфіку та сучасний стан реалізації психологічних підходів до різних категорій дошкільників із особливими освітніми потребами, зокрема, з порушеннями інтелектуального розвитку, затримкою психічного розвитку, розладами спектру аутизму, порушеннями слуху, зору, мовлення, опорно-рухового апарату. Встановлено, що у роботі з дітьми, що мають інтелектуальні порушення та затримку психічного розвитку, пріоритетним напрямом є стимулювання когнітивної сфери, розвиток інтелектуальних функцій і пізнавальної активності.
Дата реєстрації
2025-05-29
Додано/оновлено в НРАТ
2025-05-29 / 2026-07-01
