Пошук академічних текстів

Реєстраційний номер

0825U003336, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії, 014, Середня освіта (за предметними спеціальностями)

Дата захисту

13-08-2025

Статус

Захищена

Назва роботи

Формування вокально-виконавського досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі міждисциплінарного навчання

Здобувач

Гао Мін ...,

Керівник Чинчева Лариса Владиленівна
Опонент Єременко Ольга Володимирівна
Опонент Растригіна Алла Миколаївна
Рецензент Степанова Людмила Павлівна
Рецензент Паньків Людмила Іванівна

Опис

У дисертації досліджено актуальну проблему формування вокально-виконавського досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі міждисциплінарного навчання. Оскільки сучасний урок мистецтва є завжди комбінованим, то практичний досвід фахової діяльності має бути накопичений, у першу чергу, у галузі вокально-хорової роботи, а також у галузі організації слухання творів музичного мистецтва, розвитку в учнів музично-творчих здібностей тощо. Практичне провадження різновидів фахової діяльності є неможливим без особистого показу вчителем музичного мистецтва вокальних творів у повному обсязі (під час ознайомлення дітей із піснею, під час демонстрації у процесі слухання тощо) або їх фрагментів (під час відпрацювання чистоти інтонування, роботи над ритмом, текстом вокального або вокально-хорового твору тощо). Тому досвід міждисциплінарного навчання на сучасному етапі є ціннісним. Проведений розгляд дефініції «досвід особистості», здійснений шляхом історично-ретроспективного методу у філософському, психологічному і педагогічному аспекті дозволив визначити його, як специфічний результат засвоєння вчителем основних надбань у галузі психолого-педагогічної науки минулого й сучасності, власних здобутків, що втілюється у комплексі засвоєних знань, умінь і навичок, який вона набуває в результаті провадження різноманітних видів діяльності на основі осмислених результатів власної чуттєвої, емоційної, мисленнєвої активності. Вокально-виконавський досвід нами розглянуто як один з найважливіших різновидів досвіду студентів вищих навчальних закладів мистецької освіти в якості певної сукупності знань щодо характерних особливостей виконання вокальних творів, вокально-виконавських умінь, що стосуються сценічного втілення музичного образу, поведінки на сцені та перед учнями на уроках мистецтва тощо. Вокально-виконавський досвід студентів факультетів мистецтв трактується нами як відображення особистістю студента результатів складного процесуально-інтегрованого динамічного освітнього шляху фахового навчання загалом і вокальної підготовки зокрема, втілених і реалізованих безпосередньо під час вокально-виконавської діяльності. Процес набуття студентом вокально-виконавського досвіду супроводжується як усвідомленою цілеспрямованістю щодо підвищення рівня власного вокального виконавства, так і створенням особистісної картини процесу фахового навчання у цілому. Особистісна картина освітнього процесу фахового навчання окреслена як складне суб’єктивне уявлення студента про часову послідовність як основних, так і другорядних ситуацій, подій, етапів навчального процесу, яке включає як уявлення про порівняльну динаміку власних інтелектуально-творчих, фахових характеристик, так і уявлення про порівняльну динаміку якості вокального виконавства на різних етапах навчального процесу. На специфіку вокально-виконавського досвіду впливає констеляція мотиваційної цілеспрямованості і вокально-виконавського саморозвитку, які втілюються наступним чином: до змістового наповнення багажу вокально-виконавського досвіду майбутнього вчителя музичного мистецтва особистість залучає лише ті осмислені результати певних подій і розв’язання проблемних ситуацій вокально-виконавської діяльності, які входять до найбільш актуальних з позицій мотиваційної цілеспрямованості задач вокального виконавства, поставлених студентом у конкретний момент фахового навчання; водночас, вирішення означених задач вокального виконавства автоматично впливає на позитивну динаміку процесу вокально-виконавського саморозвитку, зокрема, сприяє психологічній стабільності під час виступу. Вокально-виконавський досвід майбутнього вчителя музичного мистецтва, який являє собою складний, інтегрований, комплексно-розгалужений багаж суб’єктивно-особистісних уявлень студента про результати вирішення проблемних ситуацій вокально-виконавської діяльності, отриманий в різні часові терміни означеної діяльності включає як уявлення про порівняльну динаміку власних інтелектуально-творчих, фахових характеристик, так і уявлення про порівняльну динаміку якості вокального виконавства на різних етапах навчального процесу. Визначено основні підходи до формування вокально-виконавського досвіду майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі міждисциплінарного навчання, а саме: системно-аксіологічний, компетентнісно-смисловий, консолідаційний, конструктивний та праксеологічно-творчий. Педагогічний потенціал процесу фахового навчання майбутніх учителів музичного мистецтва щодо формування вокально-виконавського досвіду визначено в якості комплексу педагогічних можливостей цього процесу, які оперують методичним інструментарієм щодо вмотивованості студентів факультетів мистецтв у систематичному провадженні вокально-виконавської діяльності як основного джерела вокально-виконавського досвіду, а також акумулюють фонд знань, умінь і навичок, необхідних для розвитку інтелектуально-творчих особистісних якостей, що забезпечують стабільно якісний рівень вокального виконавства.

Дата реєстрації

2025-08-07

Додано в НРАТ

2025-08-07