Реєстраційний номер
0826U002459, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
29-07-2026
Статус
Наказ про видачу диплома
Назва роботи
Підготовка бакалаврів з професійної освіти (цифрові технології) в закладах вищої освіти до проєктування інтерфейсів
Здобувач
Привезенцев Олександр Сергійович,
Керівник Кривильова Олена Анатоліївна
Опонент Горбатюк Роман Михайлович
Опонент Пасько Оксана Миколаївна
Рецензент Антоненко Олександр Володимирович
Рецензент Овсянніков Олександр Сергійович
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Бердянський державний педагогічний університет
Опис
Привезенцев О. С. Підготовка бакалаврів з професійної освіти (цифрові технології) в закладах вищої освіти до проєктування інтерфейсів –
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії з галузі знань 01 Освіта/Педагогіка за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки. Бердянський державний педагогічний університет, Міністерство освіти і науки України, Запоріжжя, 2026.
Зміст анотації
У дисертації вперше теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено дієвість структурно-функціональної моделі підготовки бакалаврів з професійної освіти (цифрові технології) в закладах вищої освіти до проєктування інтерфейсів, яка складається з цільового, методологічного, змістово-процесуального та діагностичного блоків; забезпечує результат – сформованість інтегративної компетентності у проєктуванні інтерфейсів; реалізується завдяки психолого-педагогічним умовам: системній та синергетичній інтеграції бінарних компетентностей, імплементації практико-орієнтованого навчання на основі методології Design Thinking та організації рефлексивно-діагностичного супроводу професійного становлення; уточнено поняття «інтегративна компетентність у проєктуванні інтерфейсів» і «підготовка бакалаврів з професійної освіти (цифрові технології) до проєктування інтерфейсів», тлумачення яких орієнтоване на предмет дослідження; удосконалено методику підготовки бакалаврів з професійної освіти (цифрові технології) до проєктування інтерфейсів шляхом упровадження: комплексу практико-орієнтованих проєктних завдань, структурованих відповідно до пʼяти фаз Design Thinking (емпатія, визначення, ідеація, прототипування, тестування);
оновленого змісту дисциплін циклу професійної та практичної підготовки – «Методика професійного навчання», «UX/UI та веб-дизайн», «Цифрові
технології в навчальному процесі»; системи рефлексивно-діагностичного інструментарію (рефлексивний щоденник, методика «Незакінчені речення», критеріальна шкала оцінювання проєктних робіт); подальшого розвитку набули теоретичні положення компетентнісного,
проєктного та системно-синергетичного підходів у контексті підготовки фахівців подвійного профілю; наукові ідеї щодо формувального оцінювання та
рефлексивної практики у вищій педагогічній освіті.
Підготовку бакалаврів з професійної освіти (цифрові технології) до проєктування інтерфейсів визначено як цілеспрямований педагогічний процес
формування інтегративної компетентності, що охоплює технологічний та педагогічний виміри фахової діяльності. Зазначена компетентність є
динамічною, багатокомпонентною професійною здатністю, яка характеризується синергетичною єдністю таких взаємоповʼязаних компонентів:
техніко-технологічний, дизайнерсько-ергономічний, аналітико-дослідницький, педагогічно-методичний та соціально-комунікативний. Сформованість
оцінюється за чотирма критеріями (когнітивний, діяльнісний, мотиваційно-ціннісний, рефлексивно-оцінний) і чотирма рівнями.
Питома вага здобувачів ЕГ з високим рівнем сформованості зросла: за когнітивним критерієм — з 8,8 % до 22,4 %; діяльнісним — до 21,6 %;
мотиваційно-ціннісним — до 23,2 %; рефлексивно-оцінним — до 21,6 %. Середній бал ЕГ зріс з 2,080 до 2,736 (приріст 0,656), у КГ — з 2,112 до 2,256
(приріст 0,144). Статистичну достовірність підтверджено t-критерієм Стьюдента (t = 4,03 > tкрит. = 1,970) та χ²-критерієм Пірсона (χ² = 35,24 >
χ²крит. = 7,815) при α = 0,05; розмір ефекту за Коеном d = 0,51 (середній), що дозволяє прийняти альтернативну гіпотезу про ефективність моделі.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в розробці та впровадженні в освітній процес підготовки бакалаврів спеціальності 015.39 Професійна освіта (Цифрові технології) комплексу практико-орієнтованих проєктних завдань, структурованих відповідно до пʼяти фаз методології Design Thinking; оновленого змісту дисциплін циклу професійної і практичної підготовки; діагностичного інструментарію для оцінювання сформованості інтегративної компетентності (авторський тест знань, анкета мотивації за шкалою Лікерта, методики «Незакінчені речення» та «Рефлексивне есе», критеріальні шкали оцінювання проєктних робіт і рефлексивних щоденників), а також методичних рекомендацій для викладачів профільних дисциплін щодо реалізації психолого-педагогічних умов підготовки здобувачів до проєктування інтерфейсів.
Результати дослідження можуть бути використані в закладах вищої освіти при підготовці бакалаврів за спеціальностями 015 Професійна освіта та 014 Середня освіта (Інформатика), а також у системі підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Дата реєстрації
2026-06-11
Додано/оновлено в НРАТ
2026-06-11 / 2026-09-11
