Дисертація доктора філософії. Пань Кехань .... Формування артистичних здібностей молодших школярів ДМШ на заняттях з вокалу

Реєстраційний номер

0826U003455, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Формування артистичних здібностей молодших школярів ДМШ на заняттях з вокалу

Здобувач

Пань Кехань ...,

Керівник Ткаченко Ірина Олександрівна
Опонент Фрицюк Валентина Анатоліївна
Опонент Олійник Тетяна Іванівна
Рецензент Лобова Ольга Володимирівна
Рецензент Чистякова Ірина Анатоліївна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка

Опис

У дисертаційному дослідженні цілісно висвітлено проблему формування артистчиних здібностей молодших школярів ДМШ на заняттях з вокалу. У науковій праці розроблено, теоретично обґрунтувано та експериментально випробувано відповідну методику. Схарактеризовано теоретичні основи проблеми формування артистичних здібностей молодших школярів в дитячих музичних школах на занятттях з вокалу. Розкрито зміст базових понять дослідження («артистизм», «здібності», «артистичні здібності», «артистичні здібності молодших школярів», «артистичні здібності молодших школярів вокалістів»). У дисертаційному дослідженні виокремлено структуру формування артистичних здібностей молодших школярів та, як наслідок, виділено три взаємопов’язані компоненти: мотиваційно-інтерпретаційний, співацько-технічний, креативно-результативний. Аргументовано, мотиваційно-інтерпретаційний компонент відзначається стійкою зацікавленістю молодших школярів до занять вокалом та передбачає розвиток внутрішньої і зовнішньої мотивації, а також навичок щодо інтерпретації текстів пісень та їх виконання. Співацько-технічний компонент демонструє вокальну техніку, яка ґрунтується на диханні, постановці голосу, інтонації, ритму, дикції, музичному слухові, а також виразному виконанні, що в поєднанні з динамічними відтінками, тембром голосу, інтонацією розвивають у молодших школярів емоційну чутливість і здатність до емпатії. Креативно-результативний компонент демонструє здатність молодших школярів до вокальної імпровізації, а також їхні зусилля щодо синтезу вокальних умінь і навичок зі сценічним рухом. Охарактеризовано функції, які впливають на формування артистичних здібностей молодших школярів ДМШ на заняттях з вокалу, а саме: стимулюючо-розвивальна – створення сприятливих умов для розвитку внутрішньої мотивації до навчання та самовдосконалення через досягнення успіхів у вокальній діяльності, а також формування вокальних навичок, музичного слуху та почуття ритму; емоційно-виразна – передача емоційних відтінків вокальних творів; культурно-просвітницька – знайомство з культурними та мистецькими традиціями, закладеними в піснях, що сприяє формуванню почуття національної ідентичності, патріотизму та збереженню генетичного коду нації; креативно-комунікативна – підтримка творчого процесу та колективної співпраці. Обґрунтовано наукові підходи формування артистичних здібностей молодших школярів ДМШ на заняттях з вокалу, а саме: класичні ( системний, особистісно-орієнтований, діяльнісний, культурологічний) інноваційно-авторські (здоров’язберігаючий, комп’ютерно-технічний підхід щодо самостійної роботи, музично-трендовий). Узагальнено принципи формування артистичних здібностей молодших школярів дитячих музичних шкіл на заняттях з вокалу, зокрема канонічні, які передбачають цілісність музично-мистецького та вокально-технічного розвитку, системності та логічності щодо удосконалення вокально-технічних та вокально-виконавських завдань, індивідуальності. Представлено власне-авторські принципи, які підтвердили ефективність щодо проблеми формування артистичних здібностей молодших школярів дитячих музичних шкіл на заняттях з вокалу: принцип маст-хев-мультимедіа, який характеризується використання на заняттях з вокалу комп’ютерних пристроїв, смартфонів, планшетів, аксесуарів; принцип анімейшин катун, що реалізується через використання вокальних тем із сучасних дитячих мультфільмів; принцип свідомо-інтелектуальної креативності, який синтезує усвідомлене розуміння щодо творчого процесу. Узагальнено педагогічні умови (залучення молодших школярів до ігрової діяльності на заняттях з вокалу в дитячих музичних школах; впровадження інтерактивно-мультимедійного простору; створення в дитячих музичних школах креативного середовища, сприятливого для розвитку артистичних здібностей молодших школярів) та методи формування артистичних здібностей молодших школярів на заняттях з вокалу в ДМШ. У дослідженні виокремлено три компоненти (мотиваційно-інтерпретаційний, співацько-технічний, креативно-результативний), критерії (розуміння змісту вокального твору, технічні можливості виконання вокального твору, творчі можливості щодо виконання вокального твору) і відповідно показники (міру зацікавленості до занять вокалом, міру здатності до тлумачення тексту пісні, міру спроможності до виразної та смислової інтерпретації вокального твору; міру розвиненості вокальної техніки, міру розвитку музичного слуху та ритму, міру можливості щодо виразного виконання; міру здатності до вокальної імпровізації; міру спроможності до синтезу вокальних компетенцій зі сценічним рухом; міру здатності до артистичного виконання вокального твору). Виявлено чотири рівні сформованості артистичних здібностей молодших школярів ДМШ на заняттях з вокалу: початковий, низький, середній, високий. Згідно результатів другого, прикінцевого діагностичного зрізу, МШ продемонстрували значну динаміку змін у рівнях сформованості артистичних здібностей, досягнуті завдяки впровадженню авторської методики.

Дата реєстрації

2026-07-13

Додано/оновлено в НРАТ

2026-07-13 / 2026-07-13