Реєстраційний номер
0826U005420, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
10-10-2026
Статус
Запланована
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Назва роботи
Інноваційний розвиток цифрової грамотності викладачів закладів професійної освіти
Здобувач
Пей Хао ---,
Керівник Шумілова Ірина Федорівна
Опонент Васильєва Світлана Олександрівна
Опонент Пріма Раїса Миколаївна
Опонент Потапчук Тетяна Володимирівна
Рецензент Чередник Лідія Миколаївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Національний університет біоресурсів і природокористування України
Опис
Проведено аналіз історикопедагогічних передумов формування цифрових компетентностей, що дозволило встановити еволюцію цього поняття – від первинного трактування П. Гілстера (1997) як інструментальної ІКТ-обізнаності до сучасного багатовимірного розуміння цифрової грамотності як інтегрованої професійної компетентності викладача, відображеної у міжнародних і національних рамках (DigComp, DigCompEdu, UNESCO ICT-CFT, Національна рамка кваліфікацій України). Уточнено суть та структуру цифрової грамотності викладачів ЗПО як комплексної системи, що охоплює інформаційну, медійну, технологічну, комунікативну, етичну та безпекову складові, а також мотиваційний, когнітивний, операційний і рефлексивний компоненти. Запропоновано трирівневу модель її розвитку – обізнаність, праксис, фронезис, яка відображає поступовий перехід від володіння знаннями про технології до їх критичного, відповідального та інноваційного застосування. Розроблено концептуальні засади інноваційного розвитку цифрової грамотності, що поєднують сучасні педагогічні та технологічні підходи: моделі SAMR, TPACK, Digital Competence Wheel, коннективізм, design-based research (DBR), спільноти обміну цифровими знаннями (DKS) та принципи Освіти 4.0. На основі цих підходів створено технологію інноваційного розвитку цифрової компетентності викладачів, яка включає поетапний розвиток технічного, когнітивного та соціального доменів і інтегрує формальне та неформальне навчання, андрагогічний підхід, цикл емпіричного навчання Д. Колба та модель прийняття технологій (TAM). Визначено критерії, показники та рівні цифрової грамотності, що дозволяють здійснювати комплексне оцінювання за допомогою самооцінки, експертної оцінки та KPI-орієнтованого підходу. Експериментальна перевірка технології засвідчила її ефективність: відзначено позитивну динаміку розвитку цифрової компетентності викладачів, підвищення мотивації до самонавчання та перехід від фрагментарного використання ІКТ до системної інтеграції цифрових інструментів у професійну діяльність (середній показник – 19 із 25 можливих балів). Доведено, що створення цифрової освітньої екосистеми (корпоративний портал, LMS, інтерактивні та мультимедійні інструменти, спільноти DKS) забезпечує синергетичний ефект у формуванні цілісної цифрової культури закладу професійної освіти та трансформації його у самонавчальну організацію. Виявлено існування розриву між позитивним ставленням викладачів до цифрових технологій і рівнем їх практичної інтеграції, що обумовлює необхідність вдосконалення програм підвищення кваліфікації з акцентом на створення цифрового контенту, педагогічний дизайн та розвиток соціального домену цифрової компетентності. Розроблена та експериментально перевірена технологія забезпечує системний, поетапний і результативний розвиток цифрових компетентностей педагогів і може бути рекомендована для впровадження у практику закладів професійної освіти України.
Дата реєстрації
2026-10-08
Додано/оновлено в НРАТ
2026-10-08 / 2026-10-08
