Поширення віддаленого формату роботи може стати постійною характеристикою робочого середовища майбутнього.
Поширення віддаленого формату роботи може стати постійною характеристикою робочого середовища майбутнього.
Цьому сприяє досвід, накопичений у цій сфері під час кризи COVID-19. До кризи рівень залученості до роботи онлайн істотно відрізнявся по країнах, секторах економіки, професіях і компаніях. Так, у Словаччині та Туреччині онлайн було зайнято близько 20% працівників, а у Фінляндії, Швеції, Данії – 47-50%. У період пандемії виникла необхідність у політичних заходах для стимулювання упровадження такого формату. У довгостроковій перспективі робота онлайн має потенціал для суттєвого зростання із супутнім підвищенням продуктивності праці, добробуту працівників, зниженням регіонального нерівності.
Проте, загальний ефект від розширення сфери онлайн-зайнятості неоднозначний і несе у собі низку ризиків для сфери інновацій та задоволеності працівників. Зокрема, ризики для інноваційної діяльності обумовлені тим, що інновації залежать від обміну знаннями, якому в даний час більше сприяє робота співробітників в одному фізичному просторі. Ризики для задоволеності працівників можуть полягати у роботі на самоті, «прихованих свехурочних», ускладненні у розподілі часу на працю та особисте життя, невідповідною для роботи обстановці.
Щоб мінімізувати такі ризики, ОЕСР рекомендує регуляторам залишати можливість вибору для працівників: переводитися на віддалену роботу або працювати у традиційному форматі.
Ключову роль в питанні недопущення погіршення добробуту працівників, зайнятих онлайн, відіграє співпраця між соціальними партнерами. Рекомендується сприяти поширенню передового управлінського досвіду, навичок самостійного управління робочим часом, а також навичок у сфері інформаційно-комунікаційних технологій, інвестицій у домашні офіси та створення інфраструктури для швидкого і надійного широкосмугового доступу в Інтернет.
ОЕСР рекомендує наступні заходи для підвищення продуктивності роботи онлайн:
1) підтримка інвестицій в інфраструктуру зв’язку, оновлення систем ІКТ, просування роботи онлайн як способу знизити соціальне і регіональна нерівність;
2) подолання культурних і правових бар’єрів, у т.ч. шляхом просування права на вибір між роботою онлайн і традиційною роботою або прямого субсидування переходу на віддалений формат роботи; двосторонні податкові угоди, згідно з якими час протягом пандемії, який працівник здійснював трудову діяльність для компанії в країні, громадянином якої він не є, має вважатися для цілей оподаткування як робота у його рідній країні;
3) зниження потенційних побічних ефектів: від зниження інноваційної діяльності через брак особистих взаємодій між людьми й обміну знаннями при особистому спілкуванні завдяки поширенню коворкінгу; від «прихованих понаднормових» – шляхом надання працівникам «права на відключення», тобто можливість не брати участь у неробочий час в електронних комунікаціях, пов’язаних з роботою (врегульовується через колективні угоди у рамках соціальних партнерств).
TALIS проводиться кожні п’ять років починаючи з 2008 року, а TALIS-2018 являє собою третій цикл дослідження.
TALIS проводиться кожні п’ять років починаючи з 2008 року, а TALIS-2018 являє собою третій цикл дослідження.
TALIS надає вчителям та керівникам шкіл можливість висловити свою думку про умови їх роботи, навчання та практики, що використовуються. Розуміння ситуації з цих позицій надзвичайно важливе для національних систем освіти. Воно дозволяє оцінити, що відбувається в школах і на цій підставі здійснювати більш ефективну роботу над політичними та управлінськими рішеннями.
У доступному на сайті ОЕСР короткому огляді «Навчання в фокусі» представлені об’єкт дослідження та дизайн TALIS-2018, описано зміст результатів, опублікованих у першій частині звіту, а також основні питання, на які намагається відповісти дослідження.
Дирекція з освіти та навичок ОЕСР допомагає країнам порівнювати свою політику і досвід у галузі освіти та вчитися один у одного за допомогою широкомасштабної оцінки, обстежень та порівняльного аналізу політики.
Дирекція з освіти та навичок ОЕСР допомагає країнам порівнювати свою політику і досвід у галузі освіти та вчитися один у одного за допомогою широкомасштабної оцінки, обстежень та порівняльного аналізу політики.
У цілій серії програмних документів «OECD Education Policy Perspectives» представлений аналіз для політиків, практиків і дослідників з широкого кола питань політики, якими опікується ОЕСР:
– від дошкільної до вищої освіти;
– від розроблення політики і до її реалізації;
– від успішності й благополуччя учнів до підготовки вчителів і практик щодо розвитку ресурсів для навчання.
На сайті ОЕСР можна ознайомитись з актуальними документами з цих питань, а саме:
– «Відповіді на освіту під час COVID-19: інструментарій щодо стратегії імплементації» (10 липня 2020 р., ОЕСР)»
– «Підвищення рівності в освіті Румунії» (29 січня 2020 р., ОЕСР)
– «Покращення доступу до якісної ранньої освіти в Румунії» (29 січня 2020 р., ОЕСР);
– «Удосконалення професійного лідерства у шкільній системі Румунії» (9 січня 2020 р., ОЕСР);
– «Професія викладача в Румунії» (29 січня 2020 р., ОЕСР).
Міністерство освіти і науки України надало роз’яснення закладам вищої освіти щодо особливостей проведення конкурсного відбору при заміщенні окремих вакантних посад науково-педагогічних працівників ЗВО в умовах обмежень, встановлених постановою Кабінету Міністрів України від 20 травня 2020 року № 392 «Про встановлення карантину з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2.
Міністерство освіти і науки України надало роз’яснення закладам вищої освіти щодо особливостей проведення конкурсного відбору при заміщенні окремих вакантних посад науково-педагогічних працівників ЗВО в умовах обмежень, встановлених постановою Кабінету Міністрів України від 20 травня 2020 року № 392 «Про встановлення карантину з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2.
Відповідні роз’яснення та рекомендації містяться у листі МОН від 28 липня 2020 р. № 1.9-404.
З 10 по 14 серпня 2020 року на сторінці Ради молодих учених при Міністерстві освіти і науки України стартує Літня школа молодого науковця.
З 10 по 14 серпня 2020 року на сторінці Ради молодих учених при Міністерстві освіти і науки України стартує Літня школа молодого науковця.
1 серпня 2020 року буде оголошено старт вступної компанії, в рамках якої перші 10 заявлених молодих учених стануть слухачами Літньої школи молодого науковця РМУ при МОН.
Основні завдання Літньої школи молодого науковця:
– сприяти розвитку професійного рівня та формуванню наукового потенціалу молодих вчених;
– забезпечувати молодих вчених консультативною та експертною допомогою;
– забезпечувати оволодіння сучасними формами організації та проведення наукових досліджень;
– запроваджувати засади академічної етики та доброчесності.
30 липня 2020 року Міністерством охорони здоров’я України затверджено Тимчасові рекомендації щодо роботи закладів освіти з 1 вересня 2020 року.
30 липня 2020 року Міністерством охорони здоров’я України затверджено Тимчасові рекомендації щодо роботи закладів освіти з 1 вересня 2020 року.
Рекомендації розроблено для закладів позашкілля, загальної середньої, фахової передвищої освіти, профтехів і вищих навчальних закладів і містять, зокрема, наступні положення:
– із 1-го вересня 2020 року до закладів освіти допускатимуть лише у масках або респіраторах, педагоги зможуть проводити уроки на відкритому повітрі;
– вхід до закладу освіти буде можливий лише у захисній масці або респіраторі (у період карантину до закладу не допускатимуть батьків або супроводжуючих осіб – крім тих, які супроводжують осіб з інвалідністю);
– на заняттях захисні маски або респіратори можна не використовувати, водночас під час пересування приміщеннями закладу носіння масок є обов’язковим;
– перед заняттями педагоги опитуватимуть учнів/студентів щодо їхнього самопочуття, а тих, у кого буде виявлено симптоми гострих респіраторних захворювань, оперативно направлятимуть до медпрацівника для огляду;
– персоналу проводитимуть обов’язкову термометрію і не допускатимуть до закладу з температурою понад 37,2° С, для учнів та студентів температурний скринінг не буде обов’язковим.
Закладам також рекомендовано адаптувати освітній процес.Зокрема, проводити заняття на відкритому повітрі за можливості, передбачити можливість визначати різний час початку та закінчення занять, перерв для різних класів та груп, обмежити проведення масових заходів (нарад, зборів тощо) у закритих приміщеннях. Необхідно буде запобігати утворенню скупчень учнів/студентів та мінімізувати їхні пересування між кабінетами і аудиторіями.
На період карантину заклади повинні забезпечити умови безпеки, встановити особливості організації харчування, забезпечити проведення роз’яснень та інструктажів для персоналу та здобувачівта забезпечення перевезення дітей та працівників закладу в шкільному транспорті.
1 серпня 2020 року розпочнеться реєстрація електронних кабінетів вступників до закладів вищої освіти.
1 серпня 2020 року розпочнеться реєстрація електронних кабінетів вступників до закладів вищої освіти.
Для подання заяв до вишів вступники реєструють свій електронний кабінет. Покрокові інструкції та відеороз’яснення щодо того, як створювати та реєструвати електронний кабінет розміщені на сайті МОН. Ті вступники, які йдуть на бюджет та мають право складати вступні іспити замість ЗНО чи вступають на спеціальності за творчим конкурсом, мають зареєструватися щоб пройти вступні випробування у термін з 01 до 12 серпня. Для вступників на контрактну форму заклади можуть встановлювати додаткові терміни проведення іспитів та творчих конкурсів у період з 13 до 22 серпня.
Однією з новацій вступної кампанії цього року є можливість подання електронних заяв для вступників з магістратури на основі ОР «бакалавр» для тих абітурієнтів, які складали ЄВІ/ЄФВВ. Також стало можливим подання електронних заяв вступниками пільгових категорій, які мають хоча б один сертифікат ЗНО 2017-2020 років.
Національне агентство стало членом Міжнародного центру академічної доброчесності (ICAI).
Національне агентство стало членом Міжнародного центру академічної доброчесності (ICAI).
Цей центр академічної доброчесності був заснований для боротьби з обманом, плагіатом та академічною недоброчесністю у вищій освіті, а тепер займається також і поширенням культури доброчесності в академічних спільнотах по всьому світу.
Членство Національного агентства у Міжнародному центрі академічної доброчесності надасть можливість отримувати консультації, підтримувати проєкти, обмінюватись кращими практиками та ділитись вітчизняним досвідом поширення академічної доброчесності та боротьби із її порушеннями.
