На сайті Times Higher Education опублікована стаття Кетрін Вельбург «Проєкт оцінювання, що підтримує справжнє навчання (перешкоджає списуванню)».
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Кетрін Вельбург «Проєкт оцінювання, що підтримує справжнє навчання (перешкоджає списуванню)».
У ній автор ділиться порадами щодо створення навчального середовища та організації оцінювання за результатами навчання, що має сприяти автентичному навчанню та нівелювати спокусу шахрайства. Пропонується зосередитись на цінності того, чому навчались слухачі; використовувати більше питань типу тематичного дослідження; розвивати та використовувати попередні завдання; припускати, що кожен іспит чи завдання проводиться у форматі відкритої нотатки чи відкритої книги; обговорювати академічну чесність. Це може допомогти студентам брати участь у справжньому навчанні упродовж життя, створивши очікування того, що вони зможуть зробити свій особистий внесок у навчальне середовище та отримати якісні знання. У такому разі викладач створюватиме у студентів стимули продовження навчання за межами конкретного курсу.
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Олуфунке Алуко-Деніелса «Покроковий посібник із впровадження гнучкої навчальної програми».
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Олуфунке Алуко-Деніелса «Покроковий посібник із впровадження гнучкої навчальної програми».
У ній наголошується, що гнучкі, інноваційні та творчі навчальні програми мають багато переваг перед більш традиційними підходами. Традиційний підхід до викладання є жорстким та повільним: у викладачів є готовий матеріал, оскільки навчальні матеріали плануються заздалегідь до початку навчального року, а лекції, семінари та практичні заняття залишаються незмінними. На практиці ця система має свої проблеми. Зокрема, пандемія, змусивши змінити формат викладання, виявила багато довгострокових структурних проблем і спонукала багатьох викладачів переглянути стару, «застиглу» модель викладання. Автор розмірковує, як можна розробити академічні програми, стратегії навчання, матеріал для викладання та систему оцінювання, які дійсно будуть орієнтовані на студента. Пропонується визначати потреби студентів через збір відгуків про навчальні програми; отримувати зворотній зв’язок перед затвердженням будь-якої нової програми або внесення змін до існуючої; готувати матеріали частинами з урахуванням думки студентів; постійно інтегрувати програми у процес забезпечення якості освіти. Такий підхід, на думку автора, дозволить краще розуміти проблеми, з якими стикаються студенти. І замість того, щоб починати рік із повністю готовою навчальною програмою, викладачам варто розробляти низку компонентів, які вони зможуть використовувати як основу та адаптувати відповідно до вимог.
На сайті Times Higher Education опубліковано огляд рейтингу найкращих малих університетів із всього світу – від США, Китаю та Південної Кореї до Індії, Японії та Франції.
На сайті Times Higher Education опубліковано огляд рейтингу найкращих малих університетів із всього світу – від США, Китаю та Південної Кореї до Індії, Японії та Франції.
Щоб потрапити до рейтингу, університети мали бути включені до рейтингу THE World University Rankings 2022, викладати понад чотири предмети та мати кількість студентів менше 5 тис. Наразі середня кількість студентів у найкращих малих університетах рейтингу 2022 року становить 3,3 тис. осіб. Для порівняння, середня кількість студентів у навчальному закладі, що входить до основного глобального рейтингу THE, становить 25 тис. осіб. У топ-20 малих університетів світу 2022 увійшли: Каліфорнійський технологічний інститут (Калтех), США; Південний університет науки і технологій (SUSTech) , Китай; Ульсанський національний інститут науки і технологій (UNIST) , Південна Корея; Університет науки і технологій Похан (POSTECH), Південна Корея; Вища школа Пізи, Італія; Школа професійної освіти Сант-Анна – Піза, Італія; Медична школа Брайтона і Сассекса, Велика Британія; Університет Альфайсал, Саудівська Аравія; Школа мостів ParisTech, Франція; Люксембурзький університет, Люксембург; Технологічний університет Лаппеенранта-Лахті LUT, Фінляндія; Університет Рейк’явіка , Ісландія; Індійський інститут науки, Індія; Ліонська звичайна школа, Франція; Університет Свізцера Італійця, Швейцарія; Шведський університет сільськогосподарських наук, Швеція; ІМТ Атлантік, Франція; Університет Бруней-Даруссалам, Бруней-Даруссалам; Університет Харокопіо, Греція; Клагенфуртський університет, Австрія. У огляді наведена інформація про зазначені університети. Детальніше: https://bit.ly/3d9wcAj
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Харви Дж. Граффа «Університети не дають студентам уроків або підтримки, яких вони потребують».
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Харви Дж. Граффа «Університети не дають студентам уроків або підтримки, яких вони потребують».
Наголошується, що студенти прагнуть широкомасштабної підтримуючої інтерактивної освіти, уроків життєвого досвіду, спілкування в осмислених контекстах, пов’язаних безпосередньо з університетами. Сенс полягає у поєднанні та возз’єднанні предметів, тем і дисциплін у різних закладах: подвійні спеціальності, розумні факультети, мульти-, крос- та міждисциплінарність. Таку модель можна побудувати лише під час обміну думками та консультацій між студентами і викладачами. Сучасна освіта повинна поєднувати академічну та громадянську складові.
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Джека Гроува «Організована анархія?
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Джека Гроува «Організована анархія?
Науково-дослідний центр UCL керує науковим гігантом». Йдеться про досвід управління змінами та великими творчими колективами, прийняття непростих рішень, пошук балансу між пропозиціями від учасників та виробничою необхідністю, важливістю політики відкритого доступу до публікацій, визначення внеску авторів у науковий результат, формування мотивованих команд тощо. “Ми дуже, дуже велика установа – з більш ніж 14 тис. співробітників, – тому досягнення правильного балансу між висхідним і низхідним [потоками у процесі прийняття рішень] є складним завданням, але в UCL все ще є величезна свобода бути інноваційним”, цитує автор професора Прайса, керівника UCL. У статті розглядаються ризики, які посилились після виходу країни з ЄС – неможливість залучати дослідників з інших країн, зниження конкурентоспроможності та платоспроможності тощо.
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Енді Фіппена «Збалансованість збору даних студентів та захисту конфіденційності».
На сайті Times Higher Education опублікована стаття Енді Фіппена «Збалансованість збору даних студентів та захисту конфіденційності».
У ній наголошується, що підвищена увага до університетів як зберігачів даних змушує їх приділяти належну увагу захисту даних. Автор аналізує обмеження щодо технічних засобів контролю, використання систем за межами ЗВО, дані у соціальних мережах, а також звертає увагу на важливе значення обізнаності співробітників про обов’язки із захисту даних. Відповідно робиться висновок про те, що у всіх установах мають бути уповноважені із захисту даних та фахівці, у обов’язки яких входить власне захист даних. В іншому випадку ці функції можуть бути делеговані зовнішнім експертам із захисту даних або із обережністю передані на аутсорс.
НОВІ МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ РОБОТИ З НАУКОВИМИ ДАНИМИ ТА ІНФОРМУВАННЯ ПРО ОНОВЛЕННЯ
На офіційному вебпорталі Національного репозитарію академічних текстів з’явилися нові можливості, які допоможуть зручніше працювати з науковими даними та своєчасно дізнаватися про важливі оновлення сервісів.
