Sorry, this entry is only available in Українська. 20 січня 2026 року відбудеться вебінар «Університети та демократія у часи поляризації».
Sorry, this entry is only available in Українська.
20 січня 2026 року відбудеться вебінар «Університети та демократія у часи поляризації».
Захід стане площадкою для обміну поглядами на демократичну роль університетів. Під час заходу учасники матимуть можливість проаналізувати різні підходи, наявні виклики та перспективи утвердження університетів як площадки для відкритої аргументованої дискусії та інституції, здатної підтримати розвиток відкритого, демократичного та плюралістичного суспільства, де є місце академічній свободі та зберігається інституційна автономія як традиційна риса європейських університетів. Організатор – Європейська асоціація університетів.
Sorry, this entry is only available in Українська. На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Джека Ґроува «План освіти після 16 років — не рецепт домінування Russell Group».
Sorry, this entry is only available in Українська.
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Джека Ґроува «План освіти після 16 років — не рецепт домінування Russell Group».
У ній висвітлюється реакція британського міністра науки П. Валанcа на критичні зауваження щодо підготовленого урядом документу щодо освіти після 16 років. Дискусія стосується побоювань, що цей план може призвести до концентрації ресурсів у невеликій кількості великих дослідницьких університетів, таких як заклади Russell Group. Уряд однозначно висловився, що він не буде «розтягувати ресурси на все підряд», а планує зосередити фінансування на пріоритетних напрямах, де університети мають сильні позиції, щоб тим самим стимулювати якість. Дехто критично сприйняв це як створення основ для ще більшого домінування дослідницьких університетів Russell Group за рахунок скорочення фінансування інших закладів. Валанc пояснює, що White Paper не забороняє університетам виконувати дослідження в усіх напрямах, а лише визнає, що не всі вони можуть бути одночасно сильними у кожній галузі. Університети мають перейти до моделі, де вони зосереджують дослідницьку активність у тих сферах, де вони мають потужну експертизу, а інші можуть акцентувати увагу на викладанні. Відповідно студенти будуть очікувати, що принаймні в частині курсу їх навчатимуть викладачі, які активно залучені до наукової роботи. Він зауважив, що повністю «відокремлювати» викладачів від дослідницької діяльності недоцільно, оскільки це позбавляє студентів можливості спілкуватися з тими, хто працює у передовій науці. Також слід розвивати співпрацю між університетами в межах географічних регіонів, де кілька закладів можуть разом забезпечувати як дослідження, так і викладання різних дисциплін. Це, на його думку, допоможе уникнути ситуації, коли окремі університети намагаються «охопити все й одразу», сприятиме більш ефективному використанню наукових і викладацьких ресурсів. Реформа фінансування не буде спрямована на визначення «переможців» і «тих, хто не отримує бажаного», – уряд спрямовуватиме ресурси на ті напрями, які відповідають національним пріоритетам. Урядові рішення мають на меті визнати різноманітність університетів і сприяти їхній співпраці, а не створювати нерівні умови для закладів з меншим дослідницьким потенціалом.
Sorry, this entry is only available in Українська. 23 січня 2026 рокуу рамках Міжнародного дня освіти, проголошеного Генеральною Асамблеєю ООН, відбудеться тематичний захід, під час якого планується обговорити опублікований ЮНЕСКО концептуальний документ «Міжнародний день освіти 2026: сила молоді у співтворчості освіти».
Sorry, this entry is only available in Українська.
23 січня 2026 рокуу рамках Міжнародного дня освіти, проголошеного Генеральною Асамблеєю ООН, відбудеться тематичний захід, під час якого планується обговорити опублікований ЮНЕСКО концептуальний документ «Міжнародний день освіти 2026: сила молоді у співтворчості освіти».
Молодь віком до 30 років становить більше половини населення світу, вона є рушійною силою сталого розвитку, інновацій та соціальних перетворень, проте залишається непропорційно сильно потерпілою від бідності, нерівності, обмеженого доступу до якісної освіти та гідних можливостей працевлаштування. Коли йдеться про формування майбутнього освіти, молодь відіграє особливу роль: вона є бенефіціаром освітніх програм, її майбутнє залежить від цього. Отже, активне залучення студентів та молоді до обговорення освіти, якої вони прагнуть, має надзвичайно важливе значення. Це стає особливо актуальним у часи радикальних трансформацій, спричинених технологічною революцією, оскільки остання вимагає своєчасного переосмислення мети та методів викладання і навчання.
Sorry, this entry is only available in Українська. Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Національні фіскальні плани відповідно до нових фіскальних правил ЄС: початкова оцінка» із серії «Робочі документи департаменту економіки ОЕСР».
Sorry, this entry is only available in Українська.
Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Національні фіскальні плани відповідно до нових фіскальних правил ЄС: початкова оцінка» із серії «Робочі документи департаменту економіки ОЕСР».
У ньому зазначається, що нові фіскальні правила, прийняті у квітні 2024 року, замінили численні операційні цілі старої системи єдиним показником – траєкторією зростання чистих витрат. Ця зміна робить акцент на стійкості боргу кожної країни, що досягається за допомогою національного плану фіскального коригування, затвердженого Радою ЄС. Таке закріплення фіскальної вимоги також може допомогти зробити фіскальну політику більш контрциклічною та покращити відповідальність національних урядів. Звісно, потрібно накопичити і проаналізувати практику запровадження нової системи, ще належить з’ясувати, чи призведе це до покращення дотримання фіскальних правил ЄС. В опублікованому документі наведено оцінку національних середньострокових фіскальних структурних планів країн ЄС у порівнянні з попередніми рекомендаціями Комісії. Національні плани відіграють важливу роль у забезпеченні сталої фіскальної політики в єврозоні та визначають фіскальні траєкторії, адаптовані до макроекономічних умов і потреб кожної країни. Щоб оцінити національні плани та їхній вплив на рівні єврозони, експерти ОЕСР зосередили свою увагу на трьох пов’язаних питаннях: якою мірою фіскальні траєкторії були переглянуті після прийняття рекомендацій Комісії, наскільки дієвою буде фіскальна консолідація у національних планах та як це вплине на єврозону в цілому та наскільки добре державні інвестиційні витрати захищені в рамках національних планів. Встановлено, що національні фіскальні плани деяких країн передбачають меншу фіскальну консолідацію, а обсяг фіскальної консолідації на рівні єврозони, закладений у національні плани між 2025 та 2028 роками – менший, ніж це було передбачено Комісією.
Sorry, this entry is only available in Українська. На сайті Європейського фонду освіти опубліковано «Керівні принципи порівняння Європейської кваліфікаційної рамки та кваліфікаційних рамок третіх країн».
Sorry, this entry is only available in Українська.
На сайті Європейського фонду освіти опубліковано «Керівні принципи порівняння Європейської кваліфікаційної рамки та кваліфікаційних рамок третіх країн».
Документ по суті являє собою структуровану дорожню карту для порівняння національних та регіональних рамок кваліфікацій (РК) країн, що не входять до Європейського Союзу, із Європейською рамкою кваліфікацій (ЄРК). Рекомендація ЄРК-2017 закликає до створення критеріїв та процедур, що дозволяють порівнювати РК третіх країн з ЄРК. Оприлюднений документ має допомогти політикам та експертам у проведенні надійних і прозорих досліджень, дослідженні проблем попиту та підготовки кваліфікованих кадрів і розвитку міжнародного співробітництва. «Керівні принципи…» містять політичний контекст та методичні пояснення щодо проведення порівнянь, чіткі цілі, опис дій та очікуваних результатів для кожного етапу дослідження. Процес порівняння має відбуватись за структурованим підходом, який зазвичай триває близько 12 місяців та включає наступні етапи: ініціювання (встановлюється взаємний інтерес та оцінюється операційна готовність кваліфікаційної структури третьої країни); ідентифікація (створення спільної технічної робочої групи, узгодження обсягу та графіка, а також визначення основних тем та допоміжних питань для порівняння); документування (систематичний збір доказів та документації обома сторонами); порівняння (аналітичний процес, спільний діалог та взаємне навчання); результати та оприлюднення (синтез результатів у спільному звіті за узгодженою структурою); підготовка додатків (шаблони самооцінювання, глосарій, допоміжні статистичні дані, угоди тощо).
Sorry, this entry is only available in Українська. У липні 2026 року відбудеться освітній курс «Основні принципи грамотності у галузі штучного інтелекту для академічних бібліотек».
Sorry, this entry is only available in Українська.
У липні 2026 року відбудеться освітній курс «Основні принципи грамотності у галузі штучного інтелекту для академічних бібліотек».
Восьмитижневий цикл лекцій покликаний надати співробітникам бібліотек нові знання щодо основних грамотності у галузі генеративного штучного інтелекту. Слухачі отримають матеріали для самостійного вивчення у складі текстів для читання, мультимедійного контенту, тематичних досліджень та інтерв’ю з провідними експертами та дізнаються про основні концепції грамотності у галузі штучного інтелекту, етичні аспекти ГШІ, розроблення політик щодо ГШІ, оцінювання контенту, створеного за допомогою ГШІ для академічних робочих процесів, соціальні та правові наслідки і майбутнє ГШІ у вищій освіті. Організатори: Choice, Clarivate.
Sorry, this entry is only available in Українська. На сайті Times Higher Education опубліковано статтю «Зовнішня експертиза і стандарти освіти Великобританії».
Sorry, this entry is only available in Українська.
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю «Зовнішня експертиза і стандарти освіти Великобританії».
У ній привертається увага до дискусії щодо зовнішнього оцінювання якості освітніх програм у Великій Британії та його здатності гарантувати високі академічні стандарти. Зовнішня експертиза забезпечує перевірку освітніх програм незалежними фахівцями, оцінку їхнього змісту та відповідності чинним стандартам, підготовку рекомендацій. Такий механізм допомагає університетам підтримувати якість і не «замикатися» на власних інтересах. Однак учасники дискусії зазначають, що останнім часом таке оцінювання дедалі частіше обмежується формальними перевірками документів без належного глибокого аналізу змісту та запланованих освітніх результатів. Формально складені програми і звіти можуть відповідати вимогам зовнішніх перевірок, але не гарантують фактичного рівня знань і навичок студентів. Часто експерти, яких залучають для оцінювання, не мають достатнього часу і стимулів для ґрунтовного аналізу, ряд процесів реалізується буквально у рамках встановлених процедур, які не спонукають до ініціювання системних покращень.
У зв’язку з цим з’являється питання: чи не стала мета зовнішньої експертизи – самоціллю. Деякі представники академічної спільноти стверджують, що стандарти освіти слід оцінювати не за паперовими вимогами, а через результати навчання, зокрема – через рівень критичного мислення, здатність застосовувати знання на практиці та готовність до професійної діяльності. Є приклади реформ в інших країнах, де зовнішнє оцінювання зміщує акцент з формальних компонент на безпосередні результати навчання студентів і системну підтримку якості. Акцент має бути на опитуванні випускників і роботодавців, порівнянні результатів стандартних тестів, а також перегляді програм мультидисциплінарними комісіями. Для збереження довіри до вищої освіти необхідно спрямувати оцінювання на реальні освітні результати, а не на відповідність формальним критеріям, забезпечити експертів можливістю та стимулом проводити дійсно ґрунтовну перевірку якості навчання.
Sorry, this entry is only available in Українська. Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала короткий політичний огляд «Наскільки поширене алгоритмічне управління на робочих місцях: короткий огляд політики».
Sorry, this entry is only available in Українська.
Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала короткий політичний огляд «Наскільки поширене алгоритмічне управління на робочих місцях: короткий огляд політики».
У ньому зазначається, що застосування програмного забезпечення для автоматизації або підтримки управлінських завдань змінює робочі місця. Щоб зрозуміти такого роду зміни було проведене опитування роботодавців у Франції, Німеччині, Італії, Японії, Іспанії та Сполучених Штатах. Зібрана інформація про упровадження та інтенсивність використання таких інструментів, їхній вплив на прийняття управлінських рішень та довіру менеджерів до отриманих результатів. Алгоритмічне управління вже широко використовується в більшості країн, відмінності полягають у першу чергу у типах інструментів. Менеджери вважають, що алгоритмічне управління покращує якість рішень та висловлюють занепокоєння щодо нечіткої відповідальності, коли йдеться про алгоритмічні рішення. Фірми самостійно можуть пом’якшити ризики, пов’язані з алгоритмами на робочому місці, одночасно підвищуючи залученість та упровадження нових інструментів. На національному та регіональному рівнях політики повинні забезпечити відповідність алгоритмічного управління чинному законодавству та стандартам, а також наявність достатніх можливостей для забезпечення дотримання існуючих правил, перш ніж виявляти та усувати прогалини в законодавстві, що регулює автоматизоване прийняття рішень.
База академічних текстів регулярно поповнювалась за рахунок нових надходжень та оцифрування архівних матеріалів системи держреєстраації. Наразі відвідувачі й користувачі НРАТ мають доступ до 303,6 тис. повних електронних версій академічних текстів ЦР (у т.ч. 135,4 тис. наукових звітів та 168,2 тис. дисертацій у комплекті з авторефератами й анотаціями), з якими можна ознайомитись без будь-яких обмежень. Мережа локальних репозитаріїв НРАТ розширюється: інформаційну інтеграцію з Нацрепозитарієм здійснюють 55 закладів вищої освіти, 2 наукові установи та 6 наукових видань. Їхній сукупний контент, представлений у НРАТ становить 108,2тис. академічних текстів, серед яких 15,8 тис. кваліфікаційних робіт здобувачів вищої освіти. Пошук академічних текстів у репозитарії здійснювався в середньому 228,6 тис. разів на місяць. Пошуковий сервіс НРАТ дозволяє здійснювати тематичний пошук матеріалів центрального та локальних репозитаріїв, обирати окремі ЛР, сортувати метадані за кількістю переглядів академічних текстів, наявністю опублікованих відкритих рецензій та коротких статей із популяризації результатів досліджень. Додано сервіс самоархівації наборів наукових даних для авторизованих за афіліацією користувачів НРАТ. Регулярно оновлюються відомості про контент НРАТ на порталі відкритих даних. Для інформаційної підтримки цільової аудиторії здійснюється публікація корисних матеріалів з різноманітних питань, – від прийнятих урядом та центральними органами влади управлінських рішень, обговорення проєктів документів, наукових заходів, – до аналітичних матеріалів міжнародних організацій, кращих практик відкритої науки та управління даними досліджень, використання технологій ШІ, академічної доброчесності, популяризації наукових здобутків. У 4-му кварталі 2025 року на порталі було розміщено 322 таких матеріали. Започатковано нові рубрики («Безпека досліджень», «Times Higher Education»). Віддаємо шану видатним вітчизняним науковцям (меморіальна рубрика «Brevis nobis vita data est, at memoria bene redditae vitae sempterna…»). Завдяки сервісу підписки на новини порталу можна отримувати інформацію про нові публікації, події, наукові заходи. Щотижня здійснюється розсилка дайджесту НРАТ. Зростає спільнота НРАТ у соціальних мережах фейсбук, телеграм, вайбер, відбувається регулярна комунікація з користувачами репозитарію.
Sorry, this entry is only available in Українська. 15 січня 2025 року відбудеться вебінар «Роль зацікавлених сторін у внутрішньому забезпеченні якості» із серії тематичних заходів «Як зробити внутрішнє забезпечення якості корисним для інституційного зростання».
Sorry, this entry is only available in Українська.
15 січня 2025 року відбудеться вебінар «Роль зацікавлених сторін у внутрішньому забезпеченні якості» із серії тематичних заходів «Як зробити внутрішнє забезпечення якості корисним для інституційного зростання».
Слухачі дізнаються, які стратегії потрібні для залучення як внутрішніх, так і зовнішніх зацікавлених сторін на завершальних етапах процесу внутрішнього огляду, як ефективно залучати зацікавлені сторони до аналізу даних, прийняття рішень та стратегічного планування змін. Планується розглянути передовий досвід забезпечення спільного процесу упровадження, який сприяє прозорості та максимізує вплив покращень завдяки інклюзивній участі. Учасники отримають рекомендації щодо кількох ключових аспектів процесу забезпечення якості; підвищення видимості етапів аналізу та підвищення обізнаності в установі; заохочення саморефлексії та конструктивної критики в рамках інституційної спільноти; планування та виконання подальших дій; подолання таких труднощів, як обмежені фінансові та людські ресурси; поєднання внутрішніх та зовнішніх процесів перевірки; сприяння культурі інституційної якості. Організатор – Європейська асоціація університетів.
