Зображення запису ДИСБАЛАНСИ У НАУКОВОМУ ФІНАНСУВАННІ: ГРАНТИ ДЛЯ МОЛОДИХ, НЕВИЗНАЧЕНІСТЬ ДЛЯ ДОСВІДЧЕНИХ

ДИСБАЛАНСИ У НАУКОВОМУ ФІНАНСУВАННІ: ГРАНТИ ДЛЯ МОЛОДИХ, НЕВИЗНАЧЕНІСТЬ ДЛЯ ДОСВІДЧЕНИХ

На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Крістіни Муньйос Пінедо «Фінансування ERC створює бульбашку нестійких кар’єр».

На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Крістіни Муньйос Пінедо «Фінансування ERC створює бульбашку нестійких кар’єр».

У ній автор аналізує особливості грантової політики Європейської дослідницької ради (ERC) та стверджує, що нинішня структура фінансування забезпечує гарні можливості для дослідників на ранніх етапах кар’єри, але пропонує значно менше реалістичних перспектив для тих, хто знаходиться посередині професійного шляху.  Крістіна є дослідником у галузі біомедичних наук, має досвід роботи у європейському та американському науковому середовищі і склала свою думку стосовно правил, що наразі змінюються. Запровадження нових семирічних грантів ERC Plus обсягом до 7 мільйонів євро, які Європейський Союз розглядає як один із інструментів залучення провідних учених із США, може дати очікувані результати. Такі програми є дійсно привабливими, але вони ставлять питання щодо кар’єри науковців після завершення цього фінансування.  Система ERC значно краще підтримує ранні етапи наукової кар’єри, ніж подальший професійний розвиток. Автор аналізує результати конкурсів 2024 року і звертає увагу на суттєву різницю між кількістю грантів, доступних молодим і більш досвідченим дослідникам. Виходить так, що після завершення періоду, коли науковець може претендувати на гранти Starting або Consolidator, шанси отримати належне фінансування різко зменшуються. Саме тому багато дослідників, які успішно створили власні наукові групи на початку кар’єри, згодом стикаються з фінансовими та організаційними труднощами. Особливо тривожною є ситуація в країнах, де національні системи фінансування науки не пропонують достатньої кількості альтернативних програм підтримки, внаслідок чого дослідники можуть опинятися в залежності від одного джерела фінансування. Після завершення великого гранту лабораторії скорочуються, а науковці змушені шукати можливості переїзду до інших країн або працювати в умовах постійної фінансової невизначеності.  Конкурентоспроможність науки визначається не лише розміром окремих грантів, а й різноманітністю джерел підтримки досліджень, рівнем адміністративного навантаження, можливостями залучення молодих дослідників і наявністю стабільних механізмів фінансування на різних етапах кар’єри. Саме за цими параметрами багато європейських країн поступаються Сполученим Штатам Америки.  Також автор не обходить стороною питання пріоритетів майбутньої програми «Горизонт Європа» після 2028 року: існує занепокоєння тим, що в дискусіях про європейську конкурентоспроможність недостатньо уваги приділяється фундаментальним дослідженням, які фінансує ERC. Адже саме такі програми забезпечують довгостроковий науковий розвиток і міжнародну привабливість європейської науки.  Матеріал порушує проблему організації академічної кар’єри в сучасній науці. Навіть найпрестижніші грантові програми не можуть гарантувати стабільного професійного розвитку, якщо між окремими етапами кар’єри виникають значні розриви у можливостях фінансування. Йдеться не лише про розподіл грантів, а й про те, наскільки наукові системи здатні забезпечувати послідовний розвиток дослідників упродовж усього їхнього професійного шляху.  

Детальніше: https://www.timeshighereducation.com/opinion/erc-funding-settings-are-creating-bubble-unsustainable-careers

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_TimesHigherEducation

2026-06-26
Поширити
Зображення запису РЕГУЛЮВАННЯ ТЕХНОЛОГІЧНИХ РИНКІВ ЄС

РЕГУЛЮВАННЯ ТЕХНОЛОГІЧНИХ РИНКІВ ЄС

Український національний офіс інтелектуальної власності та інновацій (IP офіс) оприлюднив аналітичну довідку щодо оновлення  Європейським Союзом регуляторної бази у сфері передачі технологій.

Український національний офіс інтелектуальної власності та інновацій (IP офіс) оприлюднив аналітичну довідку щодо оновлення  Європейським Союзом регуляторної бази у сфері передачі технологій.

Йдеться про норми, запроваджені новим Регламентом Єврокомісії 2026/877 та Керівними настановами із підвищення рівня правової визначеності для учасників угод про передачу технологій і забезпечення ефективного захисту конкуренції та належної правової безпеки для підприємств. Документ містить пояснення змісту основних змін, а саме: уточнення правил розрахунку та застосування ринкових часток на технологічних ринках (зокрема – щодо технологій, які ще не забезпечили продажів контрактної продукції); запровадження понять активних і пасивних продажів відповідно до сучасних підходів до онлайн-продажів та цифрових каналів продажу; продовження з двох до трьох років періоду застосування блокового винятку до угод про передачу технологій після першого перевищення порогових значень ринкової частки; уточнення визначень конкуруючих і пов’язаних підприємств; зміни у ліцензуванні даних; обміну інформацією у межах угод щодо ліцензування даних; оцінювання угод про обмін даними згідно Регламенту ЄС 2023/2854 про гармонізовані правила справедливого доступу до даних та їх використання (Data Act); оновлених підходів до розмежування конкурентів та неконкурентів; угоди про врегулювання спорів у сфері прав інтелектуальної власності; нових підходів до оцінки технологічних пулів щодо істотності технологічних прав, умов FRAND та недопущення подвійного стягнення винагороди (double dipping).

Детальніше: https://nipo.gov.ua/tekhnolohichni-rynky-eu-onovlennia-pravyl/, https://nipo.gov.ua/wp-content/uploads/2026/06/analitychna-dovidka-onovlenyi-rehlament-komisii-eu.pdf, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=OJ:L_202600877, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=OJ:C_202602323, https://competition-policy.ec.europa.eu/public-consultations/2023-technology-transfer_en, https://competition-policy.ec.europa.eu/document/download/07c21a9b-eafc-4807-abb8-823b3e22ea18_en?filename=20260416_TTBER_explanatory-note.pdf   

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ВідкритіДані #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Інноваторам_новини 

2026-06-26
Поширити
Зображення запису ОЕСР: НОРВЕГІЯ

ОЕСР: НОРВЕГІЯ

Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала документ «Економічні дослідження ОЕСР: Норвегія 2026» із серії «Економічні дослідження ОЕСР».

Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала документ «Економічні дослідження ОЕСР: Норвегія 2026» із серії «Економічні дослідження ОЕСР».

У ньому зазначається, що Норвегія залишається однією з найбільш процвітаючих економік світу, що обумовлено грамотним макроекономічним управлінням та висококваліфікованою робочою силою. Однак економічне зростання доволі повільне, інфляція постійно перевищує цільовий показник у 2%, а суверенний фонд покриває дедалі більшу частку бюджетного дефіциту. У цьому огляді пропонується стислий виклад економічних тенденцій та перспектив Норвегії, включаючи прогнози ВВП та інфляції, перспективи зростання й пріоритети структурних реформ. Доповнення фіскальної політики середньостроковим планом витрат могло б допомогти знизити тиск на витрати та забезпечити довгострокову стійкість державних фінансів. Грошово-кредитна політика повинна залишатися обмежувальною доти, доки інфляція не буде надійно зафіксована на цільовому рівні. Рамки грошово-кредитної політики, особливо таргетування інфляції та незалежність центрального банку, наразі працюють добре і мають залишатися загалом незмінними. Підвищення якості викладання та оптимізація навчальних програм допоможе покращити показники початкової та середньої освіти. Подальше поглиблення торговельних відносин, покращення управління ризиками та підтримання достатніх запасів товарів першої необхідності допоможуть знизити ризик збоїв у глобальних ланцюжках поставок. Реформа регулювання  в частині зниження адміністративного та регуляторного навантаження на стартапи, посилення регуляторного контролю та підвищення ефективності режимів банкрутства, сприятимуть інноваціям та підвищенню продуктивності.

Детальніше: https://www.oecd.org/en/publications/oecd-economic-surveys-norway-2026_5cc02644-en.html, https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2026/06/oecd-economic-surveys-norway-2026_a4156dfb/5cc02644-en.pdf, https://doi.org/10.1787/5cc02644-en

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_OECD #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Інноваторам_новини 

2026-06-26
Поширити
Зображення запису ОЦІНЮВАТИ НЕ ВІДПОВІДЬ, А СПОСІБ МИСЛЕННЯ СТУДЕНТА

ОЦІНЮВАТИ НЕ ВІДПОВІДЬ, А СПОСІБ МИСЛЕННЯ СТУДЕНТА

На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Ніколь Браунлі «Невеликі зміни в дизайні оцінювання можуть зробити мислення видимим».

На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Ніколь Браунлі «Невеликі зміни в дизайні оцінювання можуть зробити мислення видимим».

У ній автор пропонує поговорити про те, як генеративний штучний інтелект спонукає викладачів переглядати традиційні підходи до оцінювання та переносити увагу з кінцевого результату на процес формування студентських суджень і рішень. Поширення ГШІ виявило давню слабкість багатьох освітніх практик: викладачі часто оцінюють готовий продукт, не маючи достатніх підстав судити про те, як саме студент дійшов до відповідного результату.  Значна частина дискусій навколо академічної доброчесності зосереджується на виявленні або обмеженні використання штучного інтелекту, проте такий підхід не усуває головної проблеми. Якщо оцінювання орієнтоване виключно на кінцеву відповідь, викладачеві складно визначити, які саме знання, навички та міркування стоять за нею. Тому ефективною стратегією може бути не посилення контролю, а зміна дизайну завдань.  Наприклад, навчальне завдання студентам може полягати у використанні генеративного штучного інтелекту під час вивчення теорій навчання. Викладач оцінює не підсумковий текст як такий, а повний запис взаємодії з чат-ботом, концентруючись на здатності студента ставити уточнювальні питання, критично оцінювати пояснення, виявляти прогалини в аргументації та поступово формувати більш цілісне розуміння проблеми. Таким чином основним доказом навчання стає процес мислення, а не фінальний результат.  В інших варіантах завдань студенти мають пояснювати власні рішення, коментувати ключові етапи роботи та обґрунтовувати вибір певних підходів, а викладач оцінює не безпомилковість виконання, а професійне судження, уміння застосовувати теорію та здатність рефлексувати над власними діями. Цей підхід наближає оцінювання до реальних практик професійної діяльності, де важливим є не лише результат, а й логіка його досягнення.  Доволі поширеним є побоювання, що процесно орієнтоване оцінювання вимагатиме від викладачів значно більше часу. Ніколь стверджує, що коли студент демонструє власний хід думок через коментарі, анотації або історію взаємодії з цифровими інструментами, викладачеві легше побачити моменти прийняття рішень і зробити висновок про якість навчання, ніж намагатися реконструювати цей процес за завершеним текстом.  Також автор пропонує вимагати від студентів подання чернеток або історії роботи над завданням, коментувати ключові етапи розробки ідей, оцінювати розвиток аргументації, відкрито інтегрувати інструменти штучного інтелекту в освітній процес замість того, щоб намагатись повністю усунути їх з навчального середовища.  Матеріал привертає увагу до питання організації університетського оцінювання в контексті стрімкого розвитку цифрових технологій. Якщо вища освіта прагне формувати критичне мислення, професійне судження та здатність ухвалювати обґрунтовані рішення, то ці якості мають ставати не прихованим припущенням, а безпосереднім об’єктом оцінювання та педагогічної уваги.

Детальніше: https://www.timeshighereducation.com/campus/small-changes-assessment-design-can-make-thinking-visible

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект  #НРАТ_АкадемДоброчесність #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини   #НРАТ_TimesHigherEducation 

2026-06-25
Поширити
Зображення запису КОНКУРС НА ЗДОБУТТЯ ПРЕМІЙ ІМЕНІ ВИДАТНИХ УЧЕНИХ УКРАЇНИ

КОНКУРС НА ЗДОБУТТЯ ПРЕМІЙ ІМЕНІ ВИДАТНИХ УЧЕНИХ УКРАЇНИ

Національна академія наук України оголосила конкурс на здобуття премій імені видатних учених України.

Національна академія наук України оголосила конкурс на здобуття премій імені видатних учених України.

Його мета полягає у відзначенні науковців, які здійснили вагомі фундаментальні та прикладні наукові дослідження і науково-технічні розробки, що мають важливе значення для економіки, розвитку науки, підвищення обороноздатності держави та повоєнного розвитку України. Взяти участь у Конкурсі можуть окремі особи та колективи авторів наукових праць, опублікованих не менше 6 місяців та не більше 5 років тому, а також винахідники, винаходи та відкриття яких отримали своє упровадження. Оголошено конкурс на премії імені: М.П. Барабашова – за видатні наукові роботи в галузі фізики планет, зір і галактик; О.С. Давидова – за видатні роботи в галузі теоретичної і біологічної фізики; Д.В. Волкова – за видатні роботи у галузі теорії ядра та фізики високих енергій; С.М. Гершензона – за видатні досягнення в галузі молекулярної біології, молекулярної генетики та молекулярної  біофізики; М.С. Грушевського – за видатні наукові роботи в галузі історичної україністики та соціології; Р.Є. Кавецького – за видатні наукові роботи в галузі експериментальної онкології; Ф.М. Колеси – за видатні наукові роботи в галузі української фольклористики, етнології, народознавства та музикології; М.Г. Крейна – за видатні наукові роботи в галузі функціонального аналізу і теорії функцій; І.І. Мечникова – за видатні роботи в галузі мікробіології, імунології та геронтології; В.С. Михалєвича – за видатні досягнення в галузі інформатики, теорії оптимізації і системного аналізу; З.І. Некрасова – за видатні наукові роботи в галузі металургії;  І.П. Пулюя – за видатні наукові роботи  в галузі прикладної фізики; Л.В. Писаржевського – за видатні наукові роботи в галузі хімії та хімічної технології; О.В. Погорелова – за видатні наукові роботи в галузі диференціальних рівнянь, геометрії та топології; І.К. Походні – за видатні роботи в галузі прикладного матеріалознавства; М.В. Птухи – за видатні наукові роботи в галузі економіки і демографії, демографічної статистики;  Л.П. Симиренка – за видатні наукові роботи в галузі садівництва, дендробіології та квітникарства; М.Д. Стражеска – за видатні наукові роботи в галузі лікування внутрішніх хвороб, кардіології; С.І. Субботіна – за видатні наукові досягнення в галузі геофізики, гідрофізики, наукового приладобудування, метрології, фізики атмосфери; С.П. Тимошенка – за видатні досягнення в галузі теоретичної та прикладної механіки; В.І. Толубинського – за видатні досягнення в галузі теплофізики та теплотехніки; І.М. Францевича – за видатні наукові роботи в галузі  фізичного матеріалознавства; В.Ю. Чаговця – за видатні наукові роботи в галузі фундаментальної і прикладної фізіології; Д.І. Чижевського – за видатні наукові роботи в галузі  філософських наук. Подати заявки на конкурс можна до 1 листопада 2026 року.

Детальніше: https://www.nas.gov.ua/news/nacionalna-akademiya-nauk-ukrani-ogoloshuye-konkurs-na-zdobuttya-premiy-imeni-vidatnih-uchenih-ukrani

Фото: НАНУ

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини 

2026-06-25
Поширити
Зображення запису СТАВИТИ ЕКОЛОГІЧНУ СТІЙКІСТЬ В ОСНОВУ ПОЛІТИКИ ЄС

СТАВИТИ ЕКОЛОГІЧНУ СТІЙКІСТЬ В ОСНОВУ ПОЛІТИКИ ЄС

На сайті Європейської Комісії у розділі «Дослідження та інновації» опубліковано матеріал «Експерти закликають поставити екологічну стійкість в основу політики ЄС».

На сайті Європейської Комісії у розділі «Дослідження та інновації» опубліковано матеріал «Експерти закликають поставити екологічну стійкість в основу політики ЄС».

У ньому зазначається, що  Європейська група з етики в науці та нових технологіях (EGE) ухвалила висновок «Цінування природи: наслідки для управління ЄС». Документ був опублікований Механізмом етичних консультацій (EThAM), який надає рекомендації Європейській комісії та іншим європейським інституціям. Поради стосуються того, як зобов’язання ЄС щодо захисту довкілля можуть бути більш послідовно втілені у процес прийняття рішень, особливо в умовах екологічної взаємозалежності, втрати біорізноманіття, кліматичної нестабільності, системного ризику та екологічних обмежень. Експерти EGE наголошують, що суспільства є частиною екологічних систем, від яких вони залежать, тому екологічна стійкість не є другорядною метою, вона необхідна для стійкості, процвітання, безпеки Європи (особливо – в контексті геополітичної нестабільності, економічного тиску, промислової конкуренції та соціальної напруги). Політикам слід неухильно дотримуватись законного права на чисте, здорове та стале довкілля в межах ЄС; інтегрувати різні способи оцінювання політико-правових процесів для урахування екологічних, етичних, соціальних, культурних та економічних пріоритетів при розробленні політичних рішень; розвивати та зміцнювати інституційні механізми для подолання екологічних проблем; використовувати економічну оцінку при запровадженні етичних та екологічних норм та інструментів задля підтримки добробуту, стійкості, екологічної цілісності; посилити дослідження, підтримувати відповідальні інновації та запроваджувати інституційне навчання для збереження природи й управління впливом людини на природу; зміцнювати відповідальність, екологічну грамотність та громадянську підтримку захисту природи; забезпечити узгодженість між внутрішніми зобов’язаннями ЄС щодо природи та сталого розвитку та його зовнішніми діями.

Детальніше: https://research-and-innovation.ec.europa.eu/news/all-research-and-innovation-news/experts-call-placing-ecological-sustainability-core-eu-policies-2026-06-03_en, https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/4b9f4620-5e2b-11f1-aa6d-01aa75ed71a1/language-en  

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ЄС #НРАТ_ЦСР_SDG #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Інноваторам_новини 

2026-06-25
Поширити
Зображення запису КОРЕЙСЬКА СТИПЕНДІАЛЬНА ПРОГРАМА

КОРЕЙСЬКА СТИПЕНДІАЛЬНА ПРОГРАМА

Корейське агентство міжнародного співробітництва (Korean International Cooperation Agency / KOICA) оголосило про початок відбору на стипендіальну програму із підтримки навчання на 2027 рік.

Корейське агентство міжнародного співробітництва (Korean International Cooperation Agency / KOICA) оголосило про початок відбору на стипендіальну програму із підтримки навчання на 2027 рік.

Взяти участь у конкурсі можуть державні службовці, посадові особи місцевого самоврядування, представники органів влади, закладів вищої освіти, державних підприємств, установ та організацій, діяльність яких відповідає тематиці заявлених організатором навчальних програм, а саме: електронне урядування та публічне управління; цифрові інновації у сфері штучного інтелекту; управління змінами клімату та довкіллям; політика економічного розвитку для сталого та інклюзивного зростання; політика охорони здоров’я та фінансування; контроль інфекційних захворювань;  цифрова охорона здоров’я та медицина; сільське господарство з високою доданою вартістю; глобальний розвиток рибного господарства; соціальна економіка. Планується обрати 15 переможців  на участь в освітніх програмах, зокрема – 11 для навчання на магістерському рівні та  4  докторські (PhD). Претенденти  обов’язково мають вільно володіти англійською мовою. Заявку на участь у Конкурсі можна подати до 8 липня 2026 року.

Детальніше: https://drive.google.com/drive/folders/1qRdsb1BgIocaktfDhCrzG5Hm55FCcQRQ, https://www.nas.gov.ua/news/koreyske-agentstvo-mizhnarodnogo-spivrobitnictva-ogolosilo-stipendialnu-programu-na-2027-rik-

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ГрантиМіжнароднаПідтримка #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини 

2026-06-25
Поширити
Зображення запису ОЕСР: СТАНОВЛЕННЯ В ЕПОХУ СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ

ОЕСР: СТАНОВЛЕННЯ В ЕПОХУ СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ

Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала аналітичний документ «Становлення в епоху соціальних мереж» із серії «Документи ОЕСР з цифрової економіки».

Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала аналітичний документ «Становлення в епоху соціальних мереж» із серії «Документи ОЕСР з цифрової економіки».

У ньому зазначається, що цифрові технології відкривають нові можливості для освіти та ігор, дозволяючи молодим людям швидше знаходити інформацію та пропонуючи нові можливості для розвитку творчості й спілкування. Молоді люди взаємодіють у різних цифрових середовищах – від перегляду інтернету та відеоігор до спілкування з однолітками на платформах соціальних мереж. Соціальні мережі відіграють центральну роль у тому, як молоді люди спілкуються онлайн. Для тих, хто народився на після початку 2000-х років, спілкування через соціальні платформи є невід’ємною частиною їхнього повсякденного життя, соціальні мережі стали для них центральним елементом спілкування та споживання інформації. Батьки, педагоги та політики дедалі більше стурбовані впливом соціальних мереж на успішність, навчальне середовище, ризики для психічного здоров’я та загальний добробут молодих людей. Привабливість соціальних мереж та їхня потенційна здатність відволікати, викликати нездорові порівняння та поширювати шкідливу інформацію призвели до того, що низка країн обмежила використання мобільних телефонів у школах. Інші країни ухвалили закони, які регулюють доступ до соціальних мереж, зокрема – встановлено мінімальний вік для створення облікових записів. У цьому документі розглядаються питання впливу соціальних мереж на молодь, визначаються тенденції, аналізуються взаємозв’язки між використанням соціальних мереж та академічними результатами й навичками (зокрема – творчим мисленням, ключовою навичкою для успішної роботи у високотехнологічному цифровому середовищі). Експерти пропонують своє бачення того, як політика може допомогти молодим людям максимально використати численні можливості соціальних мереж, одночасно захищаючи їх від ризиків таким чином, щоб забезпечити свободу вираження поглядів, недоторканність приватного життя, інновації та чесну конкуренцію.

Детальніше: https://www.oecd.org/en/publications/growing-up-in-the-social-media-age_a1132839-en.html,https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2026/06/growing-up-in-the-social-media-age_be0c75c6/a1132839-en.pdf, https://doi.org/10.1787/a1132839-en

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_OECD #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини 

2026-06-25
Поширити
Зображення запису КОНКУРС НА ЗДОБУТТЯ ПРЕМІЙ МОЛОДИХ УЧЕНИХ І СТУДЕНТІВ

КОНКУРС НА ЗДОБУТТЯ ПРЕМІЙ МОЛОДИХ УЧЕНИХ І СТУДЕНТІВ

Національна академія наук України оголосила конкурс на здобуття премій за кращі наукові роботи молодих учених і студентів закладів вищої освіти.

Національна академія наук України оголосила конкурс на здобуття премій за кращі наукові роботи молодих учених і студентів закладів вищої освіти.

Щороку присуджується чотирнадцять премій молодим ученим і чотирнадцять премій студентам за роботи в галузі природничих, технічних і соціогуманітарних наук. Оцінюються результати наукової роботи окремих авторів або колективів авторів, а також серії наукових робіт з єдиної тематики, відкриття та винаходи. Взяти участь у конкурсі можуть наукові співробітники, викладачі, стажери-дослідники, аспіранти науково-дослідних установ віком до 35 років включно, студенти закладів вищої освіти, а також студенти та аспіранти зарубіжних країн, які навчаються в наукових установах та закладах вищої освіти України. Право висувати кандидатів на здобуття премій надається дійсним членам і членам-кореспондентам НАН України, ученим радам наукових установ і закладів вищої освіти, колегіям (президіям) міністерств і відомств України, технічним радам промислових підприємств, конструкторських бюро, радам наукових і науково-технічних товариств. Заявку на участь у подати до 15 грудня 2026 року.

Детальніше: https://www.nas.gov.ua/news/nacionalna-akademiya-nauk-ukrani-ogoloshuye-konkurs-na-zdobuttya-premiy-za-krashchi-naukovi-roboti-molodimi-uchenimi-i-studentami-zakladiv-vishcho-osviti

Фото: логотип

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Інноваторам_новини

2026-06-24
Поширити
Зображення запису ГРАМОТНІСТЬ У ГАЛУЗІ ШІ

ГРАМОТНІСТЬ У ГАЛУЗІ ШІ

На сайті Європейської Комісії у розділі «Європейський освітній простір. Якісна освіта та навчання для всіх» опубліковано матеріал «Нова структура грамотності у галузі штучного інтелекту, що допомагає підготувати учнів до епохи ШІ».

На сайті Європейської Комісії у розділі «Європейський освітній простір. Якісна освіта та навчання для всіх» опубліковано матеріал «Нова структура грамотності у галузі штучного інтелекту, що допомагає підготувати учнів до епохи ШІ».

Він фокусується на питаннях допомоги викладачам, керівникам закладів освіти та політикам у забезпеченні умов для перетворення грамотності у галузі штучного інтелекту на змістовний навчальний досвід в рамках підготовки молоді до впевненої та відповідальної взаємодії зі технологіями ШІ. Рамкова програма з розвитку грамотності в галузі штучного інтелекту була розроблена за підтримки міжнародних експертів як спільний орієнтир для інтеграції грамотності в галузі штучного інтелекту в освітню систему. Публікація містить пояснення того, що таке грамотність у сфері штучного інтелекту та чому це важливо; необхідність узгодження базової термінології щодо грамотності в галузі штучного інтелекту; як подолати обмежене розуміння ефективних педагогічних методів на основі штучного інтелекту; як забезпечити підтримку європейських цілей цифрової освіти, а також містить практичні приклади перетворення знань зі штучного інтелекту на змістовний навчальний досвід. Показаний зв’язок з іншими ініціативами та пріоритетами політики: Оцінювання медіаграмотності та грамотності у сфері штучного інтелекту у 2029 р.; План дій щодо цифрової освіти на 2021–2027 роки; Оновлені етичні рекомендації для освітян щодо використання штучного інтелекту; Закон ЄС «Про штучний інтелект»; Європейська рамка цифрової компетентності (DigComp 3.0). 

Детальніше: https://education.ec.europa.eu/whats-new/news/new-ai-literacy-framework-helps-schools-prepare-learners-for-the-age-of-artificial-intelligence, https://www.oecd.org/en/about/projects/pisa-2029-media-and-artificial-intelligence-literacy.html, https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions/plan/ethical-guidelines-for-educators-on-using-artificial-intelligence, https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/ai-talent-skills-and-literacy, https://joint-research-centre.ec.europa.eu/projects-and-activities/education-and-training/digital-transformation-education/digital-competence-framework-digcomp/digcomp-30_en

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ЄС #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини

2026-06-24
Поширити