ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ БЕЗБАР’ЄРНОЇ МОВИ

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ БЕЗБАР’ЄРНОЇ МОВИ

Sorry, this entry is only available in Українська. Національна комісія зі стандартів державної мови  та МОН презентували перший Державний стандарт «Термінологія безбар’єрності».

Sorry, this entry is only available in Українська.

Національна комісія зі стандартів державної мови  та МОН презентували перший Державний стандарт «Термінологія безбар’єрності».

Документ уніфікує недискримінаційну лексику та визначає перелік слів, які підлягають вилученню з офіційного вжитку. Затверджені норми охоплюють понад 100 термінів, які стосуються прав і можливостей людей з інвалідністю, ветеранів, батьків із дітьми та інших груп, що стикаються з упередженнями. Документ став результатом роботи експертної групи, утвореної Національною комісією зі стандартів державної мови, проєкту «Відновлення для всіх» (RFA), а також залучення експертів Ради Європи і ЮНЕСКО. Документ уже доступний на офіційному сайті Національної комісії зі стандартів державної мови. Комісія на своєму засіданні 26 лютого 2026 року схвалила другу редакцію проєкту стандарту й передала документ до Інституту української мови НАН України та інших наукових установ для надання висновків.  Запровадження стандарту зробить цю  термінологію обов’язковою для використання в офіційній документації, правничій та науковій літературі, сфері освіти, публічного управління, медіа та публічних комунікаціях.

Детальніше: https://mova.gov.ua/news/bezbariernist-tse-filosofiia-suspilstva, https://mon.gov.ua/news/terminolohiia-bezbariernosti-prezentuvaly-pershyi-v-ukraini-derzhavnyi-standart-bezbariernoi-movy, https://mova.gov.ua/storage/app/sites/19/standarty/standart-tb-ii-redakciia-sxvalena-1.pdf

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Інклюзивність #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Інноваторам_новини  #НРАТ_Бібліотекарам

2026-03-05
Share
ПУБЛІЧНА СЛУЖБА  БЕЗ  БАРʼЄРІВ

ПУБЛІЧНА СЛУЖБА  БЕЗ  БАРʼЄРІВ

Sorry, this entry is only available in Українська. На порталі «ДіяОсвіта» доступний для ознайомлення новий освітній серіал «Публічна служба без барʼєрів».

Sorry, this entry is only available in Українська.

На порталі «ДіяОсвіта» доступний для ознайомлення новий освітній серіал «Публічна служба без барʼєрів».

Він має допомогти усім зацікавленим особам та інституціям зрозуміти цінність безбар’єрного підходу, що реалізується у різноманітних конкретних рішеннях – від організації фізичного простору й побудови цифрових сервісів, до мови спілкування.  Слухачі дізнаються, що таке безбар’єрність і чому вона важлива; розберуться, як забезпечити фізичну, цифрову, інформаційну та суспільну доступність у своїй установі; отримають практичні поради з облаштування простору, підготовки публікацій та листування простою мовою, створення інклюзивної культури в команді та перетворення знань на конкретні рішення. У семи серіях експерти розповідають, як слід проводити аудит фізичної доступності; як розробляти сайти та документи, щоб вони були зручними та зрозумілими для всіх; як здійснювати комунікацію без задіяння незрозумілих термінів і канцеляризмів; як виявляти барʼєри та складати реальні плани змін. Освітній серіал створений з ініціативи НАДС у співпраці з проєктом «Права людини для України» Програми розвитку ООН (ПРООН) в Україні та профінансований Міністерством закордонних справ Данії.

Детальніше: https://diia.link/r/u7731, https://curly.click/r/72f2

Фото: Мінцифри

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Інклюзивність  #НРАТ_ОсвітаОнлайн

2026-02-19
Share
ОЕСР: ЗАХОДИ РЕАГУВАННЯ НА БУЛІНГ В ОСВІТІ

ОЕСР: ЗАХОДИ РЕАГУВАННЯ НА БУЛІНГ В ОСВІТІ

Sorry, this entry is only available in Українська. Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Булінг в освіті – поширеність, вплив та заходи реагування в різних країнах» із серії «Робочі документи ОЕСР з питань освіти».

Sorry, this entry is only available in Українська.

Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Булінг в освіті – поширеність, вплив та заходи реагування в різних країнах» із серії «Робочі документи ОЕСР з питань освіти».

У ньому зазначається, що булінг або цькування – в реальному житті або в мережі інтернет – є проблемою для інклюзивної, якісної освіти та згуртованого суспільства. Якщо не протидіяти булінгу, його негатив вийде за межі освіти й буде поширюватись на громади, впливати на доросле життя, здоров’я, суспільство та економіку. ОЕСР закликає щоб надати «усім учням, з акцентом на найбільш вразливих, можливість розвивати знання, навички та цінності, щоб реалізувати свій потенціал та зробити внесок в економічне та соціальне благополуччя своїх суспільств». Традиційне визначення шкільного булінгу базується на індивідуальній психології, а на практиці ця агресія може приймати форму фізичних дій, словесних атак та негативної соціальної поведінки (поширення чуток або «відміни»). Наразі булінг визнається як більш широкий соціальний процес,  акцентуючи увагу саме на контексті – групова динаміка, реакція сторонніх осіб, місцеві соціальні норми. Цей документ охоплює фактичні дані ряду країн ОЕСР за період з  2015 по 2022 роки та містить аналіз відмінностей у схильності до цькування серед різних груп учнів, узагальнення наслідків булінгу та його шкоди окремим учням, більш широким спільнотам, економіці. Також розглядаються стратегії запобігання булінгу й реагування на нього у контексті національної політики та освітніх ініціатив, пропонуються політичні рекомендації щодо протидії булінгу на системному рівні, зокрема – через підвищення кваліфікації вчителів, освітніх заходів (що поєднують універсальну профілактику з цільовою підтримкою), регулярний моніторинг та надійної оцінки впливу.

Детальніше: https://www.oecd.org/en/publications/bullying-in-education_d9f8bd9f-en.html?adestraproject=News%20for%20Teachers&utm_campaign=Teachers%20Newsletter%20Feb%202026&utm_content=Read%20report%20link%20-%20bullying%20report&utm_term=edu&utm_medium=email&utm_source=Adestra,

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_OECD #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Інклюзивність

2026-02-18
Share
ЦИФРОВА ДОСТУПНІСТЬ СТАЄ ПИТАННЯМ УНІВЕРСИТЕТСЬКОГО ЛІДЕРСТВА

ЦИФРОВА ДОСТУПНІСТЬ СТАЄ ПИТАННЯМ УНІВЕРСИТЕТСЬКОГО ЛІДЕРСТВА

Sorry, this entry is only available in Українська. На сайті Times Higher Education опубліковано статтю «Чому цифрова доступність є питанням лідерства для університетів».

Sorry, this entry is only available in Українська.

ЦИФРОВА ДОСТУПНІСТЬ СТАЄ ПИТАННЯМ УНІВЕРСИТЕТСЬКОГО ЛІДЕРСТВА

На сайті Times Higher Education опубліковано статтю «Чому цифрова доступність є питанням лідерства для університетів».

У ній автор аналізує трансформацію підходів до цифрової доступності у вищій освіті. Дійсно, доступність цифрових сервісів стає сферою стратегічної відповідальності університетського керівництва, а не окремих ІТ-фахівців чи  відповідних профільних підрозділів. Йдеться не лише про навчальні платформи, а й адміністративні сервіси, системи комунікації зі студентами, організацію процесу вступу, бібліотечні ресурси та внутрішні системи управління. Причому все це має бути доступним для людей з інвалідністю та інших вразливих груп, щоб забезпечувати рівні можливості, підвищення репутації університету та виконання його суспільної місії. Але цифрова доступність часто упроваджується реактивно, у відповідь на нові нормативні вимоги, скарги або ризики юридичної відповідальності. Необхідно застосовувати проактивну модель, коли цифрова доступність закладається на етапі стратегічного планування, здійснення закупівель, розроблення цифрових рішень і кадрової політики. Ключову роль  у цій моделі  відіграють керівники ЗВО (ректори, проректори, керівники структурних підрозділів), – вони визначають пріоритети, впливають на розподіл ресурсів і делегують відповідальність. Також слід ураховувати, що цифрова доступність пов’язана з питаннями інституційної культури, лідерства й довіри.

Детальніше:  https://qrpage.net/qr/6bOeQ

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ВідкритіДані #НРАТ_Інклюзивність #НРАТ_Науковцям_новини  #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Бібліотекарям #НРАТ_TimesHigherEducation 

2026-02-05
Share
НОРВЕЗЬКО-УКРАЇНСЬКА СПІВПРАЦЯ У ВИЩІЙ ОСВІТІ

НОРВЕЗЬКО-УКРАЇНСЬКА СПІВПРАЦЯ У ВИЩІЙ ОСВІТІ

Sorry, this entry is only available in Українська. Директорат з питань вищої освіти та навичок Норвегії спільно з Міністерством освіти і науки України оголосили конкурс «Norwegian–Ukrainian Cooperation in Higher Education».

Sorry, this entry is only available in Українська.

Директорат з питань вищої освіти та навичок Норвегії спільно з Міністерством освіти і науки України оголосили конкурс «Norwegian–Ukrainian Cooperation in Higher Education».

Він покликаний зміцнити потенціал українських закладів вищої освіти у наданні якісної, актуальної та привабливої освіти й підтримати довгострокову співпрацю між норвезькими та українськими вишами. Основні пріоритети: розвиток українських ЗВО; підвищення якості та актуальності освітніх пропозицій вітчизняних університетів; інклюзивна освіта для вразливих груп населення; розвиток безперервної освіти. Гранти в рамках цього конкурсу будуть надані проектам, які забезпечать цифрову трансформацію; захист навколишнього середовища; підтримку фізичного та психічного здоров’я;  розвиток правових, соціальних наук, економіки, міського планування, сільського господарства; підготовку педагогів. Взяти участь у конкурсі можуть партнерства, що складаються з одного норвезького та двох українських закладів вищої освіти, які працюють у найбільш постраждалих регіонах, що пропонують акредитовані програми бакалаврату, магістратури або докторантури, а також дослідницькі установи, державні або приватні підприємства, неурядові організації з Норвегії та України. Бюджет програми складає 80 млн норвезьких крон, фінансування одного проєкту становитиме  до 5 млн норвезьких крон. Тривалість проєктів – до трьох років, початок  – у червні /липні 2026 року. Заявку на участь у конкурсі можна подати  до 2 березня 2026 року.

Детальніше: https://qrpage.net/qr/4lXCj, http://qqml.org/, https://qrpage.net/qr/o4MwI

Фото: МОН

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ГрантиМіжнароднаПідтримка #НРАТ_Інклюзивність  #НРАТ_Науковцям_новини  #НРАТ_Освітянам_новини 

2026-01-23
Share
ЗРУЧНІ МАРШРУТИ ТА ДОСТУПНІ ЛОКАЦІЙ НА ПОРТАЛІ ВІДКРИТИХ ДАНИХ МІНЦИФРИ

ЗРУЧНІ МАРШРУТИ ТА ДОСТУПНІ ЛОКАЦІЙ НА ПОРТАЛІ ВІДКРИТИХ ДАНИХ МІНЦИФРИ

Sorry, this entry is only available in Українська. На порталі відкритих даних Мінцифри з’явилися дані Мапи безбар’єрності, яка містить інформацію про 70 тисяч різних об’єктів (лікарень, укриттів, кав’ярень тощо окрім об’єктів критичної інфраструктури).

Sorry, this entry is only available in Українська.

На порталі відкритих даних Мінцифри з’явилися дані Мапи безбар’єрності, яка містить інформацію про 70 тисяч різних об’єктів (лікарень, укриттів, кав’ярень тощо окрім об’єктів критичної інфраструктури).

Публікація даних у формі Open Data дозволяє усім зацікавленим особам вільно використовувати цю інформацію для власних потреб, зокрема – бізнес і стартапи можуть створювати нові застосунки та сервіси, громади отримують зручний інструмент відстеження динаміки змін та планування розвитку інклюзивних просторів. У наборі також доступна інформація про безбар’єрні маршрути в 15  пілотних громадах в рамках проєкту «Рух без бар’єрів». Дані зібрані під час щорічного всеукраїнського моніторингу та оцінки рівня безбар’єрності об’єктів у громадах, який проводить Міністерство розвитку громад та територій України.

Детальніше:  https://qrpage.net/qr/poq6B, https://qrpage.net/qr/puh41

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Інклюзивність #НРАТ_ВідкритіДані #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Інноваторам_новини

2025-12-30
Share
ШІ У ВИЩІЙ ОСВІТІ: ПРОЗОРІ ПРАВИЛА СПРИЯЮТЬ НАВЧАННЮ

ШІ У ВИЩІЙ ОСВІТІ: ПРОЗОРІ ПРАВИЛА СПРИЯЮТЬ НАВЧАННЮ

Sorry, this entry is only available in Українська. На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Джейн Квоніані «Чому чіткі настанови щодо ШI важливі для нейрорізноманітних студентів, і як робити це правильно».

Sorry, this entry is only available in Українська.

На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Джейн Квоніані «Чому чіткі настанови щодо ШI важливі для нейрорізноманітних студентів, і як робити це правильно».

У ній автор, який має гарний досвід реалізації STEM-програми з інклюзії в Единбурзькому університеті, розглядає проблему різниці у вимогах щодо використання генеративного штучного інтелекту в освіті та пояснює, чому прозорі, послідовні й доступні вказівки мають важливе значення для студентів із нейрорізноманітністю, а також для всіх інших студентів. Поширення ШI у системі вищої освіти  призвело до того, що студенти часто отримують суперечливі або нечіткі інструкції  стосовно використання цих інструментів, що врешті-решт як і будь-яка інша невизначеність, може викликати психологічну тривогу, невпевненість і когнітивне перевантаження, особливо у нейрорізноманітних студентів (наприклад, з аутизмом чи синдромом дефіциту уваги та гіперактивності). Нечіткість формулювань, різні формати й місця розміщення правил щодо ГШІ на навчальних платформах можуть призвести до того, що студенти не знають, де шукати необхідну інформацію та як правильно її застосовувати, щоб не порушити академічні правила. Якщо вказівки щодо ГШI розкидані по різних каналах або подані неструктуровано, студенти витрачають зайву ментальну енергію на розшифровування правил замість зосередження на навчанні. Це не лише шкодить їхній успішності, а й поглиблює нерівність у навчальному процесі. Щоб уникнути таких проблем, університетам слід  упроваджувати зрозумілі й доступні настанови, використовуючи принципи універсального дизайну для навчання. Це передбачає створення чітких, послідовних правил щодо ШI, розміщення їх у передбачуваному місці на навчальних платформах, а також однакову мову й структуру для всіх курсів. Акцент робиться не на контролі, а на довірі й підтримці студентів: роз’яснення дозволених і недозволених способів використання ГШI має бути простим для сприйняття і доповненим прикладами, щоб уникати абстрактності. Також необхідні безпечні канали для запитань і обговорення ситуацій, у яких студенти можуть анонімно ставити запитання й отримувати роз’яснення без страху неправильного тлумачення. Чіткі, доступні та послідовні настанови не лише сприятимуть підвищенню академічної впевненості нейрорізноманітних студентів, а й створюватимуть справедливі умови для всіх, знижуватимуть когнітивне навантаження, зменшуватимуть тривожність і забезпечуватимуть рівні можливості для успіху у цифровому навчальному середовищі.

Детальніше: https://qrpage.net/qr/XJHOD

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Інклюзивність #НРАТ_Науковцям_новини  #НРАТ_Освітянам_новини  #НРАТ_Освітянам_КращіПрактики #НРАТ_TimesHigherEducation

2025-12-16
Share
ЗАТВЕРДЖЕНО ТИПОВУ ОСВІТНЮ ПРОГРАМУ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ІЗ  БЕЗБАР’ЄРНОСТІ

ЗАТВЕРДЖЕНО ТИПОВУ ОСВІТНЮ ПРОГРАМУ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ІЗ  БЕЗБАР’ЄРНОСТІ

Sorry, this entry is only available in Українська. Міністерство розвитку громад та територій України затвердило «Типову освітню програму підвищення кваліфікації «Фахівець із безбар’єрності»».

Sorry, this entry is only available in Українська.

Міністерство розвитку громад та територій України затвердило «Типову освітню програму підвищення кваліфікації «Фахівець із безбар’єрності»».

Це має збільшити кількість підготовлених фахівців у сфері доступності, які зможуть кваліфіковано проводити якісну оцінку безбар’єрності різних типів будівель і споруд й сформувати  базис для запуску нової спеціалізованої підготовки у закладах вищої освіти починаючи з 2026 року. Програма розроблена у співпраці з провідними профільними університетами країни та погоджена Міністерством освіти і науки.  Вона визначає єдині стандарти відповідних освітніх програм із підвищення кваліфікації. Програма складається з п’яти навчальних модулів, які охоплюють усі ключові аспекти фізичної безбар’єрності: теоретична частина (законодавча складова, основні положення державної політики зі створення безбар’єрного простору в Україні, міжнародний досвід); практична частина (моніторинг та оцінка ступеня фізичної безбар’єрності об’єктів урбанізованого середовища – транспортної інфраструктури, вулично-дорожньої мережі, об’єктів благоустрою тощо); підготовка звітів (підготовка звітів обстеження та надання фахових рекомендацій щодо забезпечення фізичної безбар’єрності об’єкта).  Пройти відповідне навчання зможуть фахівці, які вже мають освітній рівень бакалавра за спеціальностями «Архітектура та містобудування» або «Будівництво та цивільна інженерія». Підтвердженням здобуття компетентності «Фахівець із безбар’єрності» стане сертифікат, виданий освітнім закладом за результатами підвищення кваліфікації.

Детальніше: https://qrpage.net/qr/kqs9j, https://qrpage.net/qr/Ou1G9

Фото: Мінрозвитку

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Інноваторам_новини #НРАТ_Інклюзивність

2025-12-15
Share
ГРОМАДСЬКЕ ОБГОВОРЕННЯ ПРОЄКТУ УТВОРЕННЯ ДЕРЖАВНОЇ УСТАНОВИ «ЦЕНТРАЛЬНИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР»

ГРОМАДСЬКЕ ОБГОВОРЕННЯ ПРОЄКТУ УТВОРЕННЯ ДЕРЖАВНОЇ УСТАНОВИ «ЦЕНТРАЛЬНИЙ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР»

Sorry, this entry is only available in Українська. Міністерство освіти і науки України пропонує для громадського обговорення проєкт постанови Кабінету Міністрів України «Деякі питання утворення та організації діяльності державної установи «Центральний інклюзивно-ресурсний центр».

Sorry, this entry is only available in Українська.

Міністерство освіти і науки України пропонує для громадського обговорення проєкт постанови Кабінету Міністрів України «Деякі питання утворення та організації діяльності державної установи «Центральний інклюзивно-ресурсний центр».

Документ підготовлений задля нормативного врегулювання практичних дій зі створення єдиної системи управління, методичного супроводу та моніторингу якості інклюзивного навчання. ним пропонується створити державну установу «Центральний інклюзивно-ресурсний центр» (ЦІРЦ) з віднесенням її до сфери управління МОН;  внести зміни до Положення, затвердженого постановами Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017 р. № 545 та від 22 серпня 2018 р. № 617; закріпити за ЦІРЦ функції з упровадження єдиних підходів до якості послуг, організації підвищення кваліфікації та супервізії фахівців, здійснення методичної та експертної підтримки (включно з розглядом складних випадків оцінки), а також аналізу звітності ІРЦ; встановити, що ІРЦ та центри підтримки інклюзивної освіти є підзвітними ЦІРЦ. Зауваження та пропозиції до зазначеного проєкту можна подати до 26 грудня 2025 року.

Детальніше: https://qrpage.net/qr/6EJ0A, https://qrpage.net/qr/tuqDi

Фото: МОН

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_обговорення  #НРАТ_Освітянам_обговорення #НРАТ_Інклюзивність

2025-12-12
Share
ОЕСР: ВИКОРИСТАННЯ ШІ ДЛЯ ПІДТРИМКИ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

ОЕСР: ВИКОРИСТАННЯ ШІ ДЛЯ ПІДТРИМКИ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Sorry, this entry is only available in Українська. Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Використання штучного інтелекту для підтримки учнів з особливими освітніми потребами» із серії «Документи ОЕСР зі штучного інтелекту».

Sorry, this entry is only available in Українська.

Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Використання штучного інтелекту для підтримки учнів з особливими освітніми потребами» із серії «Документи ОЕСР зі штучного інтелекту».

У ньому зазначається, що ефективна інтеграція цифрових технологій в освіту продемонструвала їх високий потенціал у підтримці учнів з особливими освітніми потребами (ООП). Цифрові навчальні середовища та інтелектуальні системи репетиторства можуть покращити процеси навчання для учнів з ООП. Технології, такі як оновлені дисплеї Брайля, програмне забезпечення для субтитрів, персональні цифрові помічники та інші  можуть сприяти усуненню бар’єрів для навчання та повноцінної участі осіб у суспільному житті. Дослідження дозволили встановити, що інтеграція таких інструментів призводить до покращення результатів навчання, розвиває соціальні навички, одночасно збільшуючи ймовірність вступу людей з ООП до закладів вищої освіти. Інклюзивні умови покращують толерантність, зменшують упередженість та підтримують академічні результати, розширює професійні можливості та сприяє  зростанню доходів. Детально розглядаються різні аспекти використання інструментів  штучного інтелекту, а також ключові ризики, обмеження,  ефективність, механізми забезпечення етичного, сталого та безпечного упровадження. Також наводяться політичні міркування щодо обрання, розроблення та інтеграції інструментів ШІ для інклюзивної освіти на засадах етичного проектування, доказових досліджень, моніторингу, захисту даних і підзвітності.

Детальніше: https://doi.org/10.1787/1e3dffa9-en

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_OECD #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Інклюзивність #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Інноваторам_новини

2025-11-24
Share