Дослідницькі програми Швейцарії для підтримки українських вчених

Дослідницькі програми Швейцарії для підтримки українських вчених

Дослідницькі програми Швейцарії пропонують низку наступних можливостей для проведення досліджень українськими вченими.

Дослідницькі програми Швейцарії пропонують низку наступних можливостей для проведення досліджень українськими вченими.

Університет прикладних наук міста Берн та Швейцарський національний науковий фонд запрошують до участі у наступних проєктах:
– «Цифрові інновації в галузі охорони здоров’я» (для фахівців галузі права);
– «Змішане дослідження краудфандингових кампаній соціальних підприємців: як соціальні підприємці переконують прихильників за допомогою вербальних і візуальних засобів спілкування?» (для фахівців із менеджменту, підприємництва та соціології);
– «Оптимізація виробництва ліпідів і екстракцій у іммобілізованих біоплівках мікроводоростей» (для фахівців з біотехнологічної інженерії, біотехнології та мікробіології);
– «Зміна функціонального складу пасовищ» (для фахівців у галузі екології рослин;
– «InPercept – система виявлення та локалізації неавторизованих мобільних телефонів у будівлях» (для фахівців з електричної інженерії та ІКТ).
Бернська академія мистецтв запрошує долучитися до наступних проєктів:
– «Італійський провінційний театр і Рісорджіменто» (для фахівців у галузі акторські студії, літературознавства, історії мистецтв, музикознавства та інформатики);
– «Луїджі Керубіні та навчання композиції в Паризькій консерваторії як комплексної викладацької практики (1810-1840)» (для фахівців з музичної теорії);
– «Продуктивність: збереження, суттєвість, знання»/«Activation Fluxus» (для фахівців галузі музеології, культури, історії мистецтв у ХХ-ХХІ ст.).

Школа медичних професій відкриває можливості для українських фахівців у галузі соціальних і медичних наук, що працюють переважно за напрямами антропології, сестринської справи, соціології, охорони здоров’я, соціальної роботи в рамках проєкту «Розвиток спільнот турботи для тривалого догляду вдома»; фахівців у галузі психології спорту, психічного здоров’я та статистики до виконання проєкту «Розуміння та сприяння психічному здоров’ю спортсменів під час змагань».

Школа соціальної роботи запрошує фахівців у сфері медичної науки, соціології, релігієзнавства, культурології до спільної роботи над проєктом «Налаштування вмирання», пов’язаним з вивченням життєвого циклу та смерті; фахівців у галузі соціальних наук – до проєкту «Від покоління до покоління: сімейні наративи в контексті добробуту та примусу».

Школа інженерії готова прийняти у творчі колективи фахівців із медичної інженерії, серцево-судинної та загальної фізіології, фахівців із робототехніки, людино-машинного інтерфейсу, комп’ютерного зору, дизайну, психології до проєктів «Cobotics, цифрові навички та дегуманізація роботи» проєкт «Варіабельність, динаміка та контроль серцевого ритму під час вправ»; фахівців зі штучного інтелекту, енергетики та дослідження операцій – до проєкту «Ймовірнісне внутрішньодобове прогнозування фотоелектричної генерації для Швейцарського плато».

Швейцарський федеральний інститут спорту Magglingen SFISM відкритий до співпраці з фахівцями із біомеханіки, спортивних технологій, SmartTech та інформатики в рамках проєкту «DigitalTwin».

Детальніше: https://bit.ly/3NIQzlM, https://bit.ly/3DlyFRj, https://bit.ly/3IQzhQ2, https://bit.ly/3745bLK, https://bit.ly/3NIQNJE, https://bit.ly/36Kapfw, https://bit.ly/3wJ9Xce

Фото: МОН

2022-03-29
Поширити
198
Доступ до електронних ресурсів провідних видавництв світу

Доступ до електронних ресурсів провідних видавництв світу

У межах проєкту Research4Life українські вчені отримали безкоштовний доступ до електронних ресурсів провідних видавництв світу на період до кінця 2022 року.

У межах проєкту Research4Life українські вчені отримали безкоштовний доступ до електронних ресурсів провідних видавництв світу на період до кінця 2022 року.

Перелік ресурсів суттєво розширений порівняно зі стандартним, оскільки 15 видавців додатково відкрили електронні колекції книг і журналів для користувачів з України. Зокрема доступ до своїх ресурсів надали видавництва Elsevier, Springer Nature, John Wiley & Sons, Taylor & Francis, Emerald, Sage Publications, Oxford University Press, Cambridge University Press, IOP Publishing та інші.

Фахівці закладів вищої освіти та наукових установ України наразі можуть ознайомитись із майже 75 тис. книг та понад 12,5 тис. журналів, базами даних.

Цьогоріч скасовано плату для українських установ. Отже, закладам вищої освіти, науковим та іншим установам і організаціям для отримання доступу до даних необхідно зареєструватися. Понад 200 установ з України вже зробили це. Нові заявки від України оперативно розглядаються представниками платформи.

Співробітники установи після підтвердження реєстрації на платформі Research4Life мають змогу отримати доступ до вмісту платформи, звернувшись до відповідного підрозділу чи контактної особи установи для отримання інституційного логіну та паролю для входу, а також інструкції зі створення персонального облікового запису користувача платформи.

Research4Life надає дослідникам з понад 10,5 тис. закладів у понад 125 країнах з низьким і середнім рівнем доходу безкоштовний або недорогий онлайн-доступ до понад 154 тис. провідних журналів і книг у межах п’яти програм досліджень у галузях охорони здоров’я (Hinari), сільського господарства (AGORA), оточуючого середовища (OARE), розвитку та інновацій (ARDI) і в інтересах глобальної справедливості (GOALI).

Детальніше: https://bit.ly/3wMEsOk, https://bit.ly/3qK3BW6

Фото: МОН

2022-03-28
Поширити
236
Опитування щодо захисту населення та збереження унікального дослідницького обладнання

Опитування щодо захисту населення та збереження унікального дослідницького обладнання

Міністерство освіти і науки України проводить опитування щодо збереження особливого (унікального) дослідницького обладнання та об’єктів і забезпечення захисту населення.

Міністерство освіти і науки України проводить опитування щодо збереження особливого (унікального) дослідницького обладнання та об’єктів і забезпечення захисту населення.

Збір інформації покликаний мінімізувати ризики втрат особливого (унікального) дослідницького обладнання та об’єктів, а також мінімізації для населення України загроз хімічного, біологічного, радіаційного характеру.

Представникам закладів вищої освіти та наукових установ України для участі в опитуванні необхідно заповнити дві наступних анкети:
– щодо збереження особливого (унікального) дослідницького обладнання та об’єктів;
– щодо мінімізації загроз хімічного, біологічного, радіаційного характеру.

Аналіз результатів опитування дозволить прискорити відновлення ефективної роботи після завершення воєнного стану.

Взяти участь в опитуванні можна до 31 березня 2022 року.

Детальніше: https://bit.ly/3JPeMEl, https://bit.ly/37Z7G27, https://bit.ly/3uDj1wv

2022-03-28
Поширити
144
Університетське бачення Європейської зеленої угоди

Університетське бачення Європейської зеленої угоди

Європейська асоціація університетів оприлюднила свою позицію «Університетське бачення Європейського зеленого курсу».

Європейська асоціація університетів оприлюднила свою позицію «Університетське бачення Європейського зеленого курсу».

Європейський зелений курс повинен спиратися на науку та задіяти адекватні механізми формування наукових рекомендацій, підвищення наукової грамотності громадян і політиків. Європейські університети готові до співпраці щодо розробки політики, необхідної для сталого суспільства.

Цим документом ЄАУ дає відповідь на «Зелену угоду» і визначає свою позицію щодо того, як покращити структуру політики за рахунок більш широкого використання активів, що ґрунтуються на знаннях, отриманих з основних сфер діяльності університетів: досліджень, освіти та інновацій.

Ініціатива ЄАУ спрямована на те, щоб політики визнали університети важливими зацікавленими сторонами в «Зеленій угоді» як постачальників знань і навичок, а також як співавторів рішень для кліматичного порядку денного Європи.

Взаємодія університетів може здійснюватися за декількома напрямами, які національні та європейські політики мають використовувати, щоб забезпечити ефективне спільне створення «Зеленого курсу». Це:
– міждисциплінарність, яка є одним із найсильніших інструментів для розуміння викликів майбутнього та створення реалістичних моделей соціальних змін, побудованих на засадах Сталого розвитку та Цілей сталого розвитку ООН;
– науково-дослідні та освітні місії університетів мають життєво важливе значення для об’єднання знань та дій щодо досягнення кліматичних цілей, надаючи надійні дані та системні підходи, необхідні для розробки «Зеленого курсу»;
– університети дають нове уявлення про цінності, норми та процеси, які забезпечують справедливість та неупередженість у досягненні ЦСР; політика і програми фінансування досліджень та інновацій є головними інструментами для підтримки фундаментальної науки, а також для забезпечення кращого зв’язку фундаментальних та прикладних досліджень;
– взаємодія з громадянами та політиками повинна визнаватись і винагороджуватися як частина роботи вчених, оскільки це дозволяє університетам виступати посередниками у «Зеленій угоді»;
– університети можуть допомогти відкалібрувати різні напрямки «Зеленого курсу», щоб подальший перехід був соціальним, технологічним та промисловим.

Детальніше: https://bit.ly/3LHawHV, https://bit.ly/3JSMads

Фото: скріншот

2022-03-28
Поширити
190
Зміни щодо питань атестації здобувачів фахової передвищої та вищої освіти за визначеними спеціальностями

Зміни щодо питань атестації здобувачів фахової передвищої та вищої освіти за визначеними спеціальностями

Кабінет Міністрів України ухвалив зміни до атестації здобувачів ступеня фахової передвищої освіти та ступенів вищої освіти на першому (бакалаврському) та другому (магістерському) рівнях у формі єдиного державного кваліфікаційного іспиту». Відповідна постанова від 27 березня 2022 р. № 376 опублікована на урядовому порталі.

Кабінет Міністрів України ухвалив зміни до атестації здобувачів ступеня фахової передвищої освіти та ступенів вищої освіти на першому (бакалаврському) та другому (магістерському) рівнях у формі єдиного державного кваліфікаційного іспиту». Відповідна постанова від 27 березня 2022 р. № 376 опублікована на урядовому порталі.

Документ унормовує питання атестації здобувачів ступенів фахової передвищої та вищої освіти у 2022 році за наступними спеціальностями галузей знань:
– 08 «Право»;
– 12 «Інформаційні технології»;
– 14 «Електрична інженерія»;
– 21 «Ветеринарна медицина»;
– 25 «Воєнні науки, національна безпека, безпека державного кордону»;
– 26 «Цивільна безпека»;
– 27 «Транспорт»;
-28 «Публічне управління та адміністрування»;
– 29 «Міжнародні відносини».

В умовах воєнного стану проведення апробації та запровадження нових єдиних державних кваліфікаційних іспитів є недоцільним. Тому присвоєння кваліфікації та видача дипломів про здобуття освіти здійснюватиметься без проведення єдиного державного кваліфікаційного іспиту у формі, визначеній закладом фахової передвищої чи вищої освіти.

У 2021/22 навчальному році за спеціальностями галузі знань 22 «Охорона здоров’я» атестація здобувачів ступеня вищої освіти на другому (магістерському) рівні здійснюватиметься відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 19 березня 2022 р. №316 «Деякі питання атестації здобувачів ступеня вищої освіти на другому (магістерському) рівні за спеціальностями галузі знань 22 «Охорона здоров’я» в умовах воєнного стану».

Детальніше: https://bit.ly/3717bV2, https://bit.ly/3qJk5hm

Фото: МОН

2022-03-28
Поширити
144
Міжнародне партнерство

Міжнародне партнерство

Європейська асоціація університетів оприлюднила навчально-методичний документ «Міжнародне партнерство».

Європейська асоціація університетів оприлюднила навчально-методичний документ «Міжнародне партнерство».

В ньому узагальнюються матеріали роботи тематичної колегіальної групи ЄАУ, яка досліджувала інтернаціоналізацію вищої освіти з цифровими технологіями. 

Визначаються різні формати та підходи до міжнародних партнерств з цифровим розширенням, викладається бачення майбутнього інтернаціоналізації вищої освіти, висвітлюються основні проблеми, з якими стикаються міжнародні партнерства, пропонується набір рекомендацій для університетів, національних і європейських закладів і EdTech. промисловості для подолання виявлених проблем.

Дослідження проводилось в рамках проєкту «Підтримка європейських університетів у їхніх стратегічних підходах до цифрового навчання» та Learning & Teaching EUA.

Детальніше: https://bit.ly/3tNlSUm, https://bit.ly/3qJmSXC

Фото: скріншот

2022-03-28
Поширити
158
Стратегія та організаційна культура

Стратегія та організаційна культура

Європейська асоціація університетів оприлюднила тематичний звіт «Стратегія та організаційна культура».

Європейська асоціація університетів оприлюднила тематичний звіт «Стратегія та організаційна культура».

У документі викладено висновки експертів тематичної групи з навчання та викладання, які досліджували роль стратегії та організаційної культури у просуванні навчання та викладання з використанням цифрових технологій (DELT). У його основу покладено наступні основні припущення:
– досвід Covid-19 надає цінні уроки на майбутнє;
– індивідуальний інституційний контекст має вирішальне значення для розробки стратегії;
– критична самооцінка є цінним інструментом у сприянні «високопродуктивній цифровій освітній екосистемі».

У дослідженні пояснюється, чому організаційна культура має вирішальне значення для успішного впровадження освітній інновацій, визначаються різноманітні компоненти, які необхідно внести до інституціональної стратегії. 

Пропонуються окремі дії, які закладам освіти необхідно вивчити, якщо вони намагаються використовувати перетворюючий потенціал DELT у короткостроковій, середньостроковій та довгостроковій перспективі.

Досліджування виконувалось в рамках проєкту «Підтримка європейських університетів у їхніх стратегічних підходах до цифрового навчання» та Learning & Teaching EUA.

Детальніше: https://bit.ly/3qHhYdZ, https://bit.ly/3NschKq

Фото: ЄАУ

2022-03-25
Поширити
143
Особливі умови праці під час війни

Особливі умови праці під час війни

Опубліковано Закон України від 15 березня 2022 року №2136-ІХ «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану».

Опубліковано Закон України від 15 березня 2022 року №2136-ІХ «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану».

Документом визначаються особливості трудових відносин працівників усіх підприємств, установ, організацій в Україні незалежно від форми власності, виду діяльності і галузевої належності, а також осіб, які працюють за трудовим договором з фізичними особами, у період дії воєнного стану.

На період дії воєнного стану вводяться обмеження конституційних прав і свобод людини і громадянина відповідно до статей 43, 44 Конституції України. Зокрема законом встановлюються особливості регулювання трудових відносин з наступних питань:
– укладення трудового договору та переведення та зміни істотних умов праці в умовах воєнного стану;
– розірвання трудового договору з ініціативи працівника та роботодавця;
– встановлення та обліку часу роботи і відпочинку та організації кадрового діловодства і архівного зберігання кадрових документів у роботодавця;
– робота в нічний час та залучення до роботи деяких категорій працівників;
– оплата праці та зупинення дії окремих положень колективного договору;
– відпустки та призупинення дії трудового договору;
– діяльність профспілок.

Кодекс законів про працю України доповнено нормою, яка передбачає, що під час дії воєнного стану діють обмеження та особливості організації трудових відносин, встановлені цим Законом.

Детальніше: https://bit.ly/37UklTX, https://bit.ly/3wAKDVA

Фото: ВРУ

2022-03-24
Поширити
202
Онлайн-курс про створення та розвиток IT-продуктів для ЗВО

Онлайн-курс про створення та розвиток IT-продуктів для ЗВО

Міністерство цифрової трансформації України підписало меморандум із громадською організацією «Product IT Foundation for Education».

Міністерство цифрової трансформації України підписало меморандум із громадською організацією «Product IT Foundation for Education».

Документ передбачає розробку інтерактивного онлайн-курсу «Створення та розвиток ІТ-продуктів» для закладів вищої освіти. Адаптивна версія цього курсу буде розміщена на платформі «Дія.Цифрова освіта». Він також буде інтегрований як факультативна дисципліна у п’яти закладах вищої освіти України у другому семестрі 2021-2022 навчального року та першому семестрі 2022-2023 навчального року.

Спільний освітній проект щодо впровадження якісного рівня ІТ-освіти в навчальних закладах, що базуються на засадах сучасних технологій, передбачає співпрацю в наступних напрямках:
– створення мережі партнерства задля розвитку підприємництва в ІТ-індустрії через освітні заходи;
– підтримка закладів вищої та середньої освіти в наданні якісної підприємницької освіти на основі сучасних ІТ-технологій.

Онлайн-курс дозволить тисячам спеціалістів реалізувати свій потенціал, доповнить навчальні програми ЗВО та підсилить рівень підготовки здобувачів вищої освіти.

Детальніше: https://bit.ly/3wDn6mT

Фото: Мінцифра

2022-03-24
Поширити
137
Як національні ініціативи можуть покращити навчання та викладання в Європі

Як національні ініціативи можуть покращити навчання та викладання в Європі

Європейська асоціація університетів оприлюднила дослідження «Національні розробки в сфері навчання та викладання в Європі».

Європейська асоціація університетів оприлюднила дослідження «Національні розробки в сфері навчання та викладання в Європі».

У публікації підкреслюється, що національні ініціативи системного рівня можуть підтримувати й покращувати навчання та викладання.

В останні роки навчання та викладання, безумовно, викликали підвищений інтерес до Європейського простору вищої освіти. Переважна більшість ЗВО впроваджують систематичні та стратегічні підходи через спеціальні політики та структури підтримки. Пандемія COVID-19 загострила проблеми й одночасно відкрила нові перспективи у сфері навчання та викладання в університетах. Болонський процес підтвердив інтерес до навчання та викладання, тоді як Європейська стратегія для університетів від Європейської комісії, ймовірно, містить у собі більше намагань до вдосконалення навчання та викладання, ніж будь-яка попередня ініціатива Європейського Союзу. Дослідження містить огляд того, як різні країни Європейського простору вищої освіти та системи вищої освіти роблять свій внесок у навчання та викладання. ЗВО знаходяться на передньому краї, відіграючи величезну роль у створенні та укріпленні центрів навчання і викладання, а також завдяки зростаючій кількості заходів з розвитку, виконують роль каталізатора для підтримки викладачів. Але суб’єкти національного системного рівня також приймають участь і несуть відповідальність в екосистемі, де навчання та викладання спираються не лише на окремих викладачів, але й на взаємодію між декількома зацікавленими сторонами (ЗВО, міністерствами, національними організаціями, фінансуючими агенціями, студентськими організаціями, національними конференціями ректорів, соціальними партнерами і т. д.). У цьому контексті варто звернути увагу на те, як і ким можуть бути проведені зміни в політиці навчання та викладання, на педагогічні парадигми, освітні пропозиції.

Поняття «лідерство в навчанні», що тлумачиться як індивідуальна якість та як колективна здатність займатися організаційним розвитком і направляти його на вдосконалення. Це є нагальною проблемою, оскільки вона не стала пріоритетом для національних систем, хоча окремі ЗВО вже можуть вирішувати її завдяки різним ініціативам з підтримки лідерів у навчанні.

Драйвери та стимули, визначені як спільні для декількох країн ЄПВО, мають важливе значення. Такі питання, як відсутність визнання викладання в академічній кар’єрі, відсутність національної підтримки або чіткої прихильності до викладання, необхідність у нарощуванні потенціалу та досвіду в навчанні та викладанні, необхідно вирішувати на національному рівні в рамках партнерства та діалогу з зацікавленими сторонами. На національному рівні необхідно вирішувати такі питання, як співробітництво у сфері навчання та викладання, можливості для обміну передовим досвідом.

У дослідженні представлена множина прикладів передової національної практики в декількох сферах та продемонстровано, що в національних підходах не існує універсального. Декілька країн нещодавно прийняли національні стратегії чи плани з визначення пріоритетів навчання та викладання та створення для них стимулів. В інших країнах додаткові чи нові правила не вважались необхідними або тому, що у ЗВО є достатній потенціал для розробки та реалізації своїх власних заходів, або тому, що є побоювання з приводу надмірного регулювання. Лише в декількох країнах (Ірландія, Норвегія) існує національна структура, яка слугує центральним пунктом для організації вдосконалювання навчання та викладання в рамках усієї системи.

Автори дослідження вказують на необхідність пошуку правильної взаємодії та взаємодоповнюваності між політиками, національними структурами та зацікавленими сторонами, які активно займаються навчанням і викладанням, з можливістю для всіх залучених зацікавлених сторін обміну думками та досягнення взаєморозуміння відносно того, що необхідно зробити. В умовах, коли лідерство в навчанні не є одновекторним і повинно розглядатися як спільне чи розподілене, таке досягнення консенсусу представляється необхідним на національному рівні.

Детальніше: https://bit.ly/3De7OWY, https://bit.ly/3wWH24B

Фото: ЕАУ

2022-03-24
Поширити
150