ВИПАДКОВІСТЬ ТА ІНТУЇЦІЯ У НАУКОВИХ ВІДКРИТТЯХ

ВИПАДКОВІСТЬ ТА ІНТУЇЦІЯ У НАУКОВИХ ВІДКРИТТЯХ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Метью Рейса «Джорджіо Парізі: лауреат Нобелівської премії, натхненний дивами природи».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Метью Рейса «Джорджіо Парізі: лауреат Нобелівської премії, натхненний дивами природи».
В інтерв’ю Метью Джорджіо Парізі розповів, як вивчення зграй шпаків допомогло йому зробити відкриття та про цінність некласичних методів дослідження, упущені моменти та популярність. Він написав захопливий огляд власної кар’єри та назвав його «У польоті шпаків: диво складних систем», де описав також і сильні антинаукові тенденції (інтерес до астрології, гомеопатії, рух проти вакцинації і т.п). Парізі каже: «важливо, щоб люди знали, що вчені намагаються зрозуміти речі якомога точніше і що вони змінюють свою думку. Проходить багато часу, перш ніж вони приходять до єдиного уявлення». Він згадує свою наукову роботу з вивчення того, як зграї шпаків змінюють форму і напрямок руху, і показує, як фізики можуть сформувати уявлення про явища, що можуть бути цікаві багатьом, але звичайні люди не можуть їх пояснити. Наприклад, він із командою на великій кількості фотоматеріалів вивчав рух птахів і, застосувавши математичні викладки, зміг «з точністю до кількох сотих часток секунди визначити момент, коли кожен окремий птах починає повертатися, і коли повертається зграя загалом». На той час ця робота викликала ворожість з боку біологів, які вважали що математики почали працювати не у своїй сфері. Однак розвиток біоінформатики, реалізація проєкту «Геном людини» та «ковідні» дослідження почали суттєво змінювати погляд на розподіл сфер, призвели до «досить сильного взаємозбагачення різних дисциплін – фізики, математики та біології». Ще Парізі говорить про способи досліджень, які зазвичай залишаються за лаштунками: випадковість, інтуїція, несвідоме мислення. І хоча вчених не завжди цінують за їхню проникливість, розуміння їхнього реального шляху, – піднесень та невдач, – безумовно важливе.
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини
2023-08-08
Поширити
ДЛЯ КРАЩИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ПОТРІБЕН ДОСВІД НЕВДАЧ

ДЛЯ КРАЩИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ПОТРІБЕН ДОСВІД НЕВДАЧ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Метью Фліндерс «Якщо університети хочуть проводити найкращі дослідження, вони повинні дозволяти людям зазнавати невдач».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Метью Фліндерс «Якщо університети хочуть проводити найкращі дослідження, вони повинні дозволяти людям зазнавати невдач».
У ній автор розмірковує над тим, що нові правила оцінювання досліджень створюють більше можливостей для творчості. Але чи є ті, хто здатний на ризик невдачі. Метью згадує випадок, коли будучи членом експертної комісії, він почув від кандидата на посаду професора фразу «Мої рукописи жодного разу не відхилялись». Сказане у якості самопрезентації, це лише підтверджує ортодоксальність підходів та небажання «розширювати горизонти». Майбутня програма Великобританії з оцінювання досліджень обіцяє довгоочікуване зміщення фокусу з окремих осіб та їхніх особистих результатів – на установи, їх культуру та внесок у розвиток дисциплін і суспільства в цілому. Реформи REF створюють простір для невдач, але чи відреагують на це відповідним чином інституції? Як показав нещодавній огляд британських досліджень, розробок та інновацій, щоб дозволити дослідникам ризикувати заради великих змін, можуть знадобитися нові структури. Цікавим прикладом у цьому контексті може виявитись створення у 2022 році Агентства перспективних досліджень і винаходів ARIA для досліджень у STEM-дисциплінах. Але як бути із соціальними та гуманітарними науками, запитує автор. І підводить підсумок таким чином: «Якщо університети справді хочуть підтримати своїх співробітників … вони повинні бути готові дозволити їм зазнати невдачі, принаймні у видавничому плані».
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-08-07
Поширити
ЯК СПОНУКАТИ СТУДЕНТІВ ДУМАТИ, НЕ ПОКЛАДАЮЧИСЬ ЛИШЕ НА ВІДПОВІДІ ШІ

ЯК СПОНУКАТИ СТУДЕНТІВ ДУМАТИ, НЕ ПОКЛАДАЮЧИСЬ ЛИШЕ НА ВІДПОВІДІ ШІ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Сари Клайн «Як ChatGPT знищив мої дошки обговорень і викликав нові підказки».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Сари Клайн «Як ChatGPT знищив мої дошки обговорень і викликав нові підказки».
Вона ділиться своїм досвідом щодо навчання та надає підказки, які саме у нових умовах присутності ГШІ працювати зі студентами, щоб вони самостійно мислили та брали участь у обговоренні курсу. Дискусійні дошки з’явились у 1970-х роках та зазвичай були популярним методом залучення студентів, пропонуючи відкритий текстовий формат спілкування. Однак використання цих дошок втрачає сенс, коли йдеться про студентів, що не мають ентузіазму і не зацікавлені в імпровізації. ChatGPT остаточно звів нанівець спроби використовувати ці дошки обговорення. На заняттях студенти брали підказки, які були навмисно простими, щоб стимулювати міжособистісний обмін одними-двома абзацами, і скидали їх у ChatGPT, потім копіювали його відповіді та вставляли отримані результати на дошку обговорень, навіть не читаючи їх. Щоб вирішити цю проблему, Сара змінювала підказки таким чином, щоб завадити студентам використовувати ШI. Як це зробити? Потрібно використовувати підказки, які змушують висловити особисту думку; просити студентів додавати посилання на джерела; використовувати найбільш актуальні поточні або місцеві події; додати творчості – нехай студенти сфотографують подію, зроблять ілюстрацію та підпишуть її, накресліть від руки схему або зроблять самостійно діаграму; доручіть з підручних матеріалів зробити тривимірну модель або зняти коротке відео чи зробити анімацію щоб пояснити теорію. Звісно, це потребує від викладача багато зусиль, треба постійно бути готовим креативити й відповідати на нові виклики.
Детальніше: https://is.gd/PfZije
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Освітянам_новини
2023-08-04
Поширити
АКАДЕМІЧНЕ ПИСЬМО В ЕПОХУ ШІ

АКАДЕМІЧНЕ ПИСЬМО В ЕПОХУ ШІ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Эндрю Мура «Чи є сенс викладати академічне письмо в епоху ШІ?».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Эндрю Мура «Чи є сенс викладати академічне письмо в епоху ШІ?».
Автор задається питанням, якщо есе, написані нормальним стилем можуть бути створені за лічені секунди завдяки застосуванню технологій штучного інтелекту, чи потрібно викладачам звертати увагу на стиль при оцінюванні роботи студента? Відповідь, яку він пропонує, традиційна: здобувачі освіти та випускники університетів повинні вміти гарно писати, чітко викладаючи свої думки. Академічне письмо є важливою навичкою для академічного та професійного життя, тому в різних дисциплінах основою навчання студентів є підготовка есе, звітів, дослідницьких робіт та оглядів літератури. Молоді люди мають розвивати своє володіння мовою, розуміння структури та форми. Однак у епоху ШІ саме поняття «писати» змінюється. У недалекому майбутньому студент, який отримав письмове завдання, з більшою ймовірністю почав би збирати свої розрізнені думки та недопрацьовані ідеї, надиктовувати їх на диктофон й використовувати спеціальні додатки для перетворення мови на текст. Наразі він може передати ці нотатки ChatGPT і попросити перетворити їх на зв’язне есе. Так у нього з’явиться чернетка, яку він має ретельно відредагувати. Але найскоріше за все він просто зробить кілька швидких змін на своєму телефоні перед відправкою викладачу для оцінювання результата. Однак, незважаючи на те, що такого роду зміни є неминучими, не можна ставитися до них байдуже. Вони висувають до нас нові вимоги, потребують нової політики. Якщо текст, сформований ШІ стане новою нормою, викладачам доведеться переглянути мету та практику навчання академічному письму. Якщо письмові завдання стануть ненадійними інструментами оцінювання, потрібно буде трансформувати багато елементів та підходів у системі вищої освіти, зробивши акцент на оригінальності ідей.
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-08-03
Поширити
РЕЦЕНЗЕНТИ ЗАЯВОК НА АВСТРАЛІЙСЬКІ ГРАНТИ ВИКОРИСТОВУВАЛИ ЧАТ-БОТИ ЗАМІСТЬ ЗДІЙСНЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ  ЕКСПЕРТИЗИ

РЕЦЕНЗЕНТИ ЗАЯВОК НА АВСТРАЛІЙСЬКІ ГРАНТИ ВИКОРИСТОВУВАЛИ ЧАТ-БОТИ ЗАМІСТЬ ЗДІЙСНЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ЕКСПЕРТИЗИ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Тома Уильямса «Експерти з оцінювання грантів звинувачуються у використанні ChatGPT для написання відгуків».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Тома Уильямса «Експерти з оцінювання грантів звинувачуються у використанні ChatGPT для написання відгуків».
У ній повідомляється про виявлення кандидатами на отримання грантового фінансування в рамках схеми Discovery Projects Австралійської дослідницької ради використання рецензентами чат-ботів зі штучним інтелектом. Рецензенти замість здійснення фахової експертизи передоручали цю роботу чат-ботам, які готували оцінку для офіційних відгуків. «Контрольні» ознаки участі ChatGPT у відгуках на заявки було виявлено згідно з обліковим записом ARC Tracker. Том вважає, що така недоброчесна практика була «повністю передбачуваною» через брак часу у дослідників, і через те, що ARC «нічого не зробив» для запобігання використання чат-ботів ШІ. Така пересторога відсутня і в посібнику по оцінці грантів. Дослідник академічної доброчесності та співдиректор Центру досліджень у галузі оцінювання та цифрового навчання в Університеті Дікіна Філіп Доусон висловився доволі жорстко: «до такої поведінки треба ставитися гірше, ніж просто до недоречного відкликання. Дослідницькі гранти повинні бути конфіденційними, і передача їх … OpenAI є серйозним порушенням інтелектуальної власності». зі свого боку ARC заявив, що «розгляне низку питань щодо використання генеративного штучного інтелекту, які використовують алгоритми для створення нового контенту (наприклад, ChatGPT) і які можуть створювати проблеми з конфіденційністю та безпекою для досліджень й для Адміністрації грантової програми». Рецензенти мають певні зобов'язання щодо забезпечення конфіденційності інформації, отриманої в рамках процесів Національної конкурсної програми грантів, а Австралійський кодекс відповідального проведення досліджень встановлює, що «люди повинні брати участь в експертній оцінці таким чином, щоб це було справедливим, суворим та своєчасним і зберігало конфіденційність змісту».
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-08-02
Поширити
CHATGPT ПОВИНЕН ПОСИЛАТИСЬ НА ДЖЕРЕЛА ТА ВКАЗУВАТИ НА НЕВИЗНАЧЕНІСТЬ

CHATGPT ПОВИНЕН ПОСИЛАТИСЬ НА ДЖЕРЕЛА ТА ВКАЗУВАТИ НА НЕВИЗНАЧЕНІСТЬ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Джека Гроува «ШІ має визнавати наукову невизначеність, вважає Нобелівський лауреат».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Джека Гроува «ШІ має визнавати наукову невизначеність, вважає Нобелівський лауреат».
У ній автор посилається на позицію лауреата Нобелівської премії з хімії 2004 року Аврама Гершко, який вважає за необхідне розширити функціонал ChatGPT за рахунок додавання коректних посилань на джерела інформації та вказування на рівень невизначеності у згенерованих відповідях. Наразі вчені повинні остерігатися використання штучного інтелекту в дослідженнях, оскільки технологія могла бути навчена з використанням помилкових чи упереджених наборів даних, зазначив він. На науковій конференції у Німеччині Гершко заявив, що його турбує некритичне ставлення науковців до результатів, отриманих за допомогою великих мовних моделей, таких як ChatGPT. «Ми повинні знати, які набори даних він використовує – це має бути прозоро», – сказав професор Гершко з Ізраїльського технологічного інституту Техніо. Майкл Левітт, біолог зі Стенфордського університету, який у 2013 році також отримав Нобелівську премію з хімії, говорить: «Ми очікуємо, що дані будуть постійно помилковими – наука дуже добре відфільтровує ці [погані результати]». Він вважає, що найбільш комерційно успішними моделями ШІ будуть ті, які забезпечать прозорість даних, які вони зчитують, тому що споживачі вважають за краще більше розуміти свої процеси. «Це – одна з причин, через яку прийде прозорість…», робить він свій висновок. Група з оцінювання ймовірного впливу ШІ на дослідження також висловила стурбованість щодо «односторонньої» передачі потоків даних з академічних кіл та наукової літератури у великі мовні моделі, що належать приватним компаніям, які допомагають зробити моделі ШІ більш потужними. Навпаки, промисловість не зробила свої дані відкритими. Аарон Чехановер – партнер професора Гершко, який розділив з ним Нобелівську премію з хімії за спільну роботу з деградації клітин, висловив свої сумніви: «Я хотів би, щоб дані були відкритими, але це буде [неможливо] …адже фармацевтичні компанії та медичні страхові компанії будуть побоюватися, що їхні дані, якщо вони будуть оприлюднені, стануть предметом захоплення з боку їхніх комерційних конкурентів».
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-08-01
Поширити
БАГАТОЗАДАЧНІСТЬ І СИНДРОМ ДЕФІЦИТУ УВАГИ У ВИЩІЙ ОСВІТІ

БАГАТОЗАДАЧНІСТЬ І СИНДРОМ ДЕФІЦИТУ УВАГИ У ВИЩІЙ ОСВІТІ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Адріана Дж.

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Адріана Дж.

Волбенка «Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю у вищій освіті: цифрове навчання погіршує ситуацію?». У ній автор наголошує: стрес багатозадачності та постійне перемикання різних додатків, переходи з однієї платформи на іншу, безліч використовуваних цифрових ресурсів, які неминуче присутні у сучасному університеті, можуть дуже швидко призвести до перевантаження. Синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДВГ) відомий давно, але останнім часом з’явилось дуже багато публікацій про значне збільшення кількості людей, які мають відповідний діагноз або проходять профільне лікування. Кількість рецептів на ліки від СДВГ лише за останні 2 роки збільшилась на 10%. Особливо гостро ця проблема зачіпає молодь. Поряд з генетичними причинами медики називають такі чинники, як режим харчування та спосіб життя (інтернет- та ігрові уподобання, соцмережі, цифравізація, використання технологій ШІ). Сучасні студенти мають у своєму розпорядженні безліч різноманітних інструментів (лише для вирішення задач підвищення продуктивності існує понад 130 різноманітних додатків). Як не стресувати, не розпорошувати увагу, знайти баланс між цілями, засобами та ресурсами? Для цього пропонується обмежити кількість використовуваних платформ і технологій (допоможе зменшити когнітивне навантаження та уникнути його фрагментарності); не ускладнювати програму та не пов’язувати її проходження із задіянням багатьох різних гаджетів; уповільнити темп – замість швидкої дії з дофаміновим сплеском краще давати спокійні завдання з рівномірним розподілом уваги. Треба пам’ятати, що «мислення — це рух, обмежений мозком» і як м’язи, мозок потребує постійних вправ для того, щоб рости й розвиватися.
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-07-31
Поширити
ПРАКТИЧНІ ПОРАДИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯ ШІ У ВИЩІЙ ОСВІТІ ТА ДОСЛІДЖЕННЯХ

ПРАКТИЧНІ ПОРАДИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯ ШІ У ВИЩІЙ ОСВІТІ ТА ДОСЛІДЖЕННЯХ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Като Ролеа «Корисні застосування ШІ у вищій освіті, для яких не потрібні спеціальні технічні знання».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Като Ролеа «Корисні застосування ШІ у вищій освіті, для яких не потрібні спеціальні технічні знання».
Швидке поширення штучного інтелекту від моменту його запуску у листопаді 2022 року і до сьогодні змусило користувачів щосили намагатися не відставати. Автор, виходячи з власного досвіду, пропонує напрямки практичного застосування інструментів ШІ у вищій освіті. Наразі у цифровому ландшафті є безліч інноваційних інструментів, кожен з яких обіцяє перевагу у швидкості, функціональності та продуктивності. Багато з них не потрібують від користувача додаткових технічних знань, що спрощує можливості їх використання під час навчання. Найбільш ефективно це можна зробити для швидкого інжинірингу та у галузі мистецтва завдяки MidJourney, – провідному генератору. Задіяння помічника чат-бота завдяки poe.com, який дозволяє будь-кому створити персоналізований чат-бот з використанням движків штучного інтелекту OpenAI або Anthropic. Ще одна можливість використання для досліджень WordTune Read, – служби, яка пропонує повне узагальнення статей або книг обсягом до 300 сторінок із безкоштовною версією до трьох статей на місяць. Цей інструмент може допомогти науковцям та студентам швидше споживати контент. І, нарешті, MeetCody, який дозволяє створити чат-бот для відповідей на запитання лише в рамках встановленої бази знань.
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-07-28
Поширити
ВИКОРИСТАННЯ CHATGPT ДЛЯ РОБОТИ З АКАДЕМІЧНИМИ ТЕКСТАМИ

ВИКОРИСТАННЯ CHATGPT ДЛЯ РОБОТИ З АКАДЕМІЧНИМИ ТЕКСТАМИ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Брук Шукс «Не заміна, а покращення: використання ChatGPT для академічного тексту».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Брук Шукс «Не заміна, а покращення: використання ChatGPT для академічного тексту».
У ній наголошується, що як сам по собі генеративний штучний інтелект, так і питання його використання в академічній сфері, стали найбільш обговорюваною у вищій освіті темою. Немає сенсу заперечувати достоїнства ШІ та його зручність у роботі з текстами. Ця технологія дозволяє покращити та прискорити процес письма, якщо застосовувати її конструктивно, позитивно й відповідально. Академічний текст, написаний автором, що не має достатнього досвіду, може бути напруженим і заплутаним, особливо це проявляється у юриспруденції, медицині, безпеці та економіці. На адаптацію до різних стилів, зміну структури та урахування вимог видавця зазвичай витрачається багато часу. А із ChatGPT цей процес можна прискорити й одночасно покращати результати. У своїй роботі Брук використала декілька стратегій для удосконалення академічних статей. Вона радить ставити короткі запитання, визначати основні моменти й робити на них акцент, звертатись до ШІ за допомогою у структуруванні матеріалу, переписувати зі ШІ текст для більш чіткого вираження ідей, формувати ключові слова, перевіряти граматику. Разом із тим, не можна покладатися на ChatGPT при створенні списку посилань. Автор нагадує, що усі результати роботи із застосуванням ШІ потрібно ретельно перевіряти та прагнути отримувати конструктивний зворотний зв'язок від колег.
Фото: скріншот
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини
2023-07-27
Поширити
ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ КВЕСТІВ ДЛЯ ЗАЛУЧЕННЯ УЧНІВ

ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ КВЕСТІВ ДЛЯ ЗАЛУЧЕННЯ УЧНІВ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Стівена Монтегю-Кернса «Ви прокидаєтеся в замкненій кімнаті.

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Стівена Монтегю-Кернса «Ви прокидаєтеся в замкненій кімнаті.
.. Використання цифрових квестів для залучення учнів». Наголошується, що навчання на основі ігор може підвищити мотивацію до навчання та розвинути такі навички, як критичне мислення, робота у команді та розв'язання проблем. На власному досвіді автор упевнився, що педагогічний консерватизм викладання юридичної дисципліни призвів до безликого, нудного та незв'язного навчання студентів, яке не відповідає сучасним підходам в освіті. Запровадженню ситуативного та експериментального навчання перешкоджає опір з боку органів з акредитації, обмеження у розкладі, інституційна інерція. Навчання на основі ігор (GBL) – це інноваційний педагогічний підхід до активного навчання, який використовує ігри для надання предметного контенту та досягнення ключових результатів навчання. GBL привернуло увагу викладачів-юристів завдяки здатності залучати та мотивувати учнів, сприяти їх творчості, полегшувати збереження та передачу знань, розвивати навички прийняття рішень. Стівен розглядає квест-кімнату в якості імерсивної гри, де учасники спільно розв'язують головоломки і долають труднощі продовж обмеженого часу. Чи можна використовувати цифрові квести для викладання права? Яку цінність цифровий квест може привнести у навчання? Як спроектувати освітній квест, використати його для оцінювання? На ці та інші питання відповідає автор статті, виходячи з власного досвіду та проведених досліджень. Він наголошує, що використання можливостей GBL дозволяє створювати більш динамічний та ефективний навчальний процес.
Фото: pixabay.com
#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Освітянам_КращіПрактики
2023-07-26
Поширити