ОЕСР: НА ШЛЯХУ ДО ЕФЕКТИВНОЇ ЕКОСИСТЕМИ ЦИФРОВОЇ ОСВІТИ

ОЕСР: НА ШЛЯХУ ДО ЕФЕКТИВНОЇ ЕКОСИСТЕМИ ЦИФРОВОЇ ОСВІТИ

Організація економічного співробітництва та розвитку оприлюднила звіт «Розвиток цифрової освіти у 2023 році: на шляху до ефективної екосистеми цифрової освіти» із серії «Перспективи цифрової освіти ОЕСР».

Організація економічного співробітництва та розвитку оприлюднила звіт «Розвиток цифрової освіти у 2023 році: на шляху до ефективної екосистеми цифрової освіти» із серії «Перспективи цифрової освіти ОЕСР».

Він містить порівняльний аналіз того, як країни формують свою цифрову екосистему. Розглядаються різні компоненти екосистеми цифрової освіти, такі як інформаційні системи управління освітою, системи управління навчанням, цифрові платформи оцінювання, навчання та підтримки/допомоги, визначення цифрових компетенцій викладачів, задіяння інструментів штучного інтелекту. У документі представлене бачення того, як країни можуть максимально ефективно використовувати свою цифрову екосистему, щоб вона була надійною, корисною, ефективною та справедливою. Зроблені висновки про можливості, керівні принципи та обмеження для ефективного та справедливого використання ШІ в освіті.

Детальніше: http://surl.li/qrjfh, http://surl.li/qrjfs, https://doi.org/10.1787/c74f03de-en

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_OECD #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект

2024-02-20
Поширити
РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПИТАНЬ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В УКРАЇНІ

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПИТАНЬ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В УКРАЇНІ

Міністерство цифрової трансформації України та Проєкт EU4DigitalUA з партнерами у рамках виконання Дорожної карти з регулювання штучного інтелекту презентували власні «Рекомендації з питань захисту права людини та права на приватність при розробці та впровадженні технологій штучного інтелекту».

Міністерство цифрової трансформації України та Проєкт EU4DigitalUA з партнерами у рамках виконання Дорожної карти з регулювання штучного інтелекту презентували власні «Рекомендації з питань захисту права людини та права на приватність при розробці та впровадженні технологій штучного інтелекту».

У документі розглядається вплив штучного інтелекту на права людини та підходи до його регулювання, описані питання управління ШІ відповідно до вимог національного законодавства й міжнародних стандартів. У подальшому планується підготувати більш специфічні рекомендації з окремих аспектів використання ШІ та розробити методологію оцінювання впливу ШІ на права людини, добровільні кодекси поведінки для бізнесу, створення регуляторної пісочниці, публікація Білої книги з регулювання ШІ.

Детальніше: http://surl.li/qpvtr, http://surl.li/qpvst, http://surl.li/qqrem

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини

2024-02-19
Поширити
ЯК ІНТЕГРУВАТИ ГШІ У НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС БЕЗ ШКОДИ ДЛЯ ОСВІТИ

ЯК ІНТЕГРУВАТИ ГШІ У НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС БЕЗ ШКОДИ ДЛЯ ОСВІТИ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Чжен Фей Ма та Антонія Хілла «Чотири кроки для інтеграції генеративного ШІ у навчання та викладання».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Чжен Фей Ма та Антонія Хілла «Чотири кроки для інтеграції генеративного ШІ у навчання та викладання».

У ній автори наголошують, що такі кроки охоплюють шлях від моменту підготовки викладача до уроку і до моменту критичного обговорення результатів, що в сукупності допоможе підтримати етичне та усвідомлене використання інструментів штучного інтелекту у навчанні. ГШІ є потужним інструментом, який можна використовувати для полегшення навчання. Однак ключовим викликом для університетів є те, як саме здійснювати адаптацію до масового використання студентами цього інструменту і як подолати ризики для академічної доброчесності. Автори пропонують використовувати завдання вищого рівня мислення, такі як оцінка та аналіз. Зокрема, інструменти ГШІ можуть допомагати інклюзивному, інтерактивному, персоналізованому навчанню. Вони побудовані на обробці природної мови, що робить більш інтуїтивно зрозумілим та привабливим інтерактивне навчання, ніж використання асинхронних навчальних матеріалів (наприклад, записаних лекцій). Вчителі можуть завдяки ГШІ отримати більше часу для розвитку активної та інтерактивної динаміки класу; оцінки ієрархії доказів і точності контенту, створеного ШІ (він часто є неточним, застарілим, обмеженим, відображає соціальні упередження та нерівність даних, які використовуються для його навчання, у т.ч. мовні обмеження). Це можна використати для розвитку у учнів критичного мислення та аналітичних навичок; запропонувати альтернативні підходи до вирішення проблем поза відповідями ГШІ (створювати та аналізувати контраргументи). Наприклад, студенти надають ГШІ якомога більше інформації щодо суперечливої ​​теми охорони здоров’я, запитують у нього контраргументи або альтернативні сценарії подій. Так студенти формулюють власне судження, аналізують інформацію, навчаються обговорювати проблеми та обґрунтовувати ті чи інші рішення.

Детальніше: http://surl.li/qnqdr, http://surl.li/qnqeq, http://surl.li/qnqgg

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект НРАТ_Освітянам_новини

2024-02-16
Поширити
ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВ ДЛЯ ПРЕТЕНДЕНТІВ НА ФІНАНСУВАННЯ HORIZON EUROPE

ПОРАДИ ЕКСПЕРТІВ ДЛЯ ПРЕТЕНДЕНТІВ НА ФІНАНСУВАННЯ HORIZON EUROPE

Європейське виконавче дослідницьке агентство підготувало перелік найбільш поширених помилок, які зустрічаються під час підготовки проєктної заявки на фінансування програми «Горизонт Європа» та надало рекомендації по їх усуненню.

Європейське виконавче дослідницьке агентство підготувало перелік найбільш поширених помилок, які зустрічаються під час підготовки проєктної заявки на фінансування програми «Горизонт Європа» та надало рекомендації по їх усуненню.

На початку потрібно ознайомитись з цілями та керівними принципами конкретного конкурсу, а також з цілями та пріоритетами ЄС; уважно вивчити критерії оцінювання конкретного конкурсу; перевірити, передбачене одноразове фінансування чи за фактичними витратами; перевірити тип діяльності, передбачений для конкурсу/теми (CSA, RIA, IA тощо); створити мультидисциплінарний консорціум. Партнерів потрібно почати шукати задовго до того, як відкривається конкурс проєктних заявок.

Детальніше: http://surl.li/qlzgz. http://surl.li/qnncs

Фото: НФДУ

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_ГрантиМіжнароднаПідтримка #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_Інноваторам_новини

2024-02-16
Поширити
ЯК НЕ ВИТРАЧАТИ ШІСТЬ МІСЯЦІВ НА НЕВДАЛУ ЗАЯВКУ НА ГРАНТ

ЯК НЕ ВИТРАЧАТИ ШІСТЬ МІСЯЦІВ НА НЕВДАЛУ ЗАЯВКУ НА ГРАНТ

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Мелвіна Сміта «Витрачати шість місяців на невдалу заявку на отримання гранту – це забагато. Все має змінитися».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Мелвіна Сміта «Витрачати шість місяців на невдалу заявку на отримання гранту – це забагато. Все має змінитися».

У ній автор наголошує, що фінансування досліджень у Великій Британії має терміново стати менш обтяжливим і менш несправедливим. Він стурбований тим, що багато талановитих і амбітних дослідників на початку своєї кар’єри залишили країну або навіть взагалі залишили університетський сектор, тому що не хотіли витрачати час на те, що вони вважають грою в гурток – подання заявок на фінансування. Мелвін Сміт виходить у своїх оцінках зі статистичних даних щодо подання заявок і отримання грантів, власного багаторічного досвіду роботи у якості заявника, рецензента та члена комісії з відбору проєктів. Він пропонує скоротити втрати (як для заявників, так і для рецензентів), для чого потрібно упровадити двоетапний процес торгів. За початковим легким форматом опису проєкту має слідувати наступний етап із повноцінним описом пропозиції, який розпочинається після початкового відсіювання претендентів. Подвійний сліпий метод рецензування на початковому етапі допоможе усунути будь-який фаворитизм, пов’язаний з тим, ким є заявник або де він працює. Наразі упередженість з цих питань призводить до того, що одні й ті самі люди та інституції отримують основну частину фінансування. Також усі заявки повинні проходити однакову кількість перевірок (тепер у деяких випадках їх переглядають двічі, а в інших – п’ять разів), а їх огляди мають бути ретельнішими. Урешті-решт пропозиціям, які отримали оцінку «відмінно» або дві чи більше оцінки «виключно» від рецензентів, може бути дозволено одноразове повторне подання, якщо у першому раунді вони не мали підтримки.  Це, на думку експерта, допоможе звести до мінімуму викривлення результатів оцінювання та полегшить роботу науковців. 

Детальніше: http://surl.li/qllfbhttp://surl.li/qllft 

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини  #НРАТ_Науковцям_новини НРАТ_Освітянам_новини 

2024-02-15
Поширити
ЩОДО РЕОРГАНІЗАЦІЇ НАУКОВИХ УСТАНОВ, ПІДПОРЯДКОВАНИХ МОН

ЩОДО РЕОРГАНІЗАЦІЇ НАУКОВИХ УСТАНОВ, ПІДПОРЯДКОВАНИХ МОН

Кабінет Міністрів України ухвалив рішення про реорганізацію двох наукових установ. Відповідні Розпорядження № 114-р та 115-р від 13 лютого 2024 року оприлюднено на урядовому порталі.

Кабінет Міністрів України ухвалив рішення про реорганізацію двох наукових установ. Відповідні Розпорядження № 114-р та 115-р від 13 лютого 2024 року оприлюднено на урядовому порталі.

Передбачається, що Інститут фізичної оптики імені О.Г.Влоха Міністерства освіти і науки України має об’єднати свій потенціал із Львівським національним університетом імені Івана Франка, а Науково-дослідний інститут українознавства – з Київським національним університетом імені Тараса Шевченка. Зазначені рішення повинні сприяти оптимізації мережі наукових установ та закладів вищої освіти, поліпшенню управління, посиленню дослідницької бази, можливостей додаткового залучення конкурсного і позабюджетного фінансування наукової діяльності. МОН України при цьому наголошує, що його пріоритетами наразі є максимальне збереження і розвиток наукового потенціалу інститутів, підтримка подальшого створення відповідних окремих дослідницьких структурних підрозділів університетів (без права юридичної особи) в установленому законодавством порядку, збереження кадрового потенціалу, матеріально-технічної бази, розширення напрямів подальших наукових досліджень. 

Детальніше: http://surl.li/qmfhe 

Фото: МОН

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини  #НРАТ_Освітянам_новини 

2024-02-15
Поширити
НОВА РЕДАКЦІЯ ЄВРОПЕЙСЬКОГО КОДЕКСУ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

НОВА РЕДАКЦІЯ ЄВРОПЕЙСЬКОГО КОДЕКСУ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

Європейська федерація академій природничих і гуманітарних наук (All European Academies/ ALLEA) оприлюднила оновлену редакцію Європейського кодексу академічної доброчесності – «European Code of Conduct for Research Integrity Code».

Європейська федерація академій природничих і гуманітарних наук (All European Academies/ ALLEA) оприлюднила оновлену редакцію Європейського кодексу академічної доброчесності – «European Code of Conduct for Research Integrity Code».

У новій редакції кодексу зазначається, що «академічна доброчесність має важливе значення для забезпечення стабільної та надійної роботи дослідницької системи й отримання достовірних результатів досліджень». Документ містить перелік основних правил проведення наукових досліджень і правил поведінки науковців, поради щодо етичного поводження під час проведення досліджень. Їх дотримання має забезпечити якомога вищу якість, надійність і достовірність досліджень та їх результатів. Наявність прописаних та узгоджених правил дозволить належним чином реагувати на порушення доброчесності та заздалегідь запобігати таким порушенням. У новій редакції знайшов відображення розвиток дослідницьких технологій і соціальних мереж, де відбувається обмін результатами досліджень та їх подальше оприлюднення, поява штучного інтелекту. ALLEA об’єднує понад 50 академій з країн-членів ЄС та країн з-поза меж ЄС, пропагує науку як всесвітнє надбання, підтримує розвиток транскордонного наукового співробітництва.

Детальніше: https://allea.org/code-of-conduct/, https://allea.org/wp-content/uploads/2023/06/European-Code-of-Conduct-Revised-Edition-2023.pdf

Фото: скріншот

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_АкадемДоброчесність_новини#НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини

2024-02-14
Поширити
ГАРВАРД І МАССАЧУСЕТС ПІСЛЯ ЗАПРОВАДЖЕННЯ EDX

ГАРВАРД І МАССАЧУСЕТС ПІСЛЯ ЗАПРОВАДЖЕННЯ EDX

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Пола Баскена «Після запровадження edX Гарвард і Массачусетський технологічний інститут зайнялися онлайн-доступом».

На сайті Times Higher Education опублікована стаття Пола Баскена «Після запровадження edX Гарвард і Массачусетський технологічний інститут зайнялися онлайн-доступом».

У ній автор наголошує, що елітні університети прагнуть сприяти інноваціям, а не створювати їх, заощаджуючи на цьому до 800 млн дол. США. Однак через три роки після відмови від edX Гарвардський університет та МТІ почали перенаправляти частину своїх коштів на фінансування проектів із надання допомоги студентам з низькими доходами. Стефані Хурана, експерт у галузі соціальної венчурної філантропії та технологічних інновацій займається пошуком партнерів серед університетів з позитивним досвідом використання технологій задля покращання успішності навчання студентів. Массачусетський технологічний інститут, Університет штату Джорджія та Громадський коледж Квінсігамонд наразі тестують засновану на штучному інтелекті систему репетиторства для студентів. Університет штату Аризона співпрацює з Південно-Західним округом громадських коледжів у Каліфорнії, щоб допомогти недостатньо представленим студентам, поєднуючи очні та онлайн-послуги.

Детальніше: http://surl.li/qklhf

Фото: pixabay.com

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Освітянам_новини #НРАТ_ШтучнийІнтелект

2024-02-13
Поширити
ЗМІНИ У БАЗОВОМУ ФІНАНСУВАННІ НАУКОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗВО

ЗМІНИ У БАЗОВОМУ ФІНАНСУВАННІ НАУКОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗВО

Кабінет Міністрів України ухвалив зміни до Порядку використання коштів, передбачених у державному бюджеті для підтримки пріоритетних напрямів наукових досліджень і науково-технічних (експериментальних) розробок у закладах вищої освіти».

Кабінет Міністрів України ухвалив зміни до Порядку використання коштів, передбачених у державному бюджеті для підтримки пріоритетних напрямів наукових досліджень і науково-технічних (експериментальних) розробок у закладах вищої освіти».

Відповідна постанова № 133 від 9 лютого 2024 р. оприлюднена на урядовому порталі. Внесено зміни до формули обчислення обсягу коштів, які одержує ЗВО, пріоритезації залучення ЗВО позабюджетних коштів на проведення наукових досліджень; створено можливості для одержання фінансування реорганізованим ЗВО, який за результатами державної атестації за одним або декількома науковими напрямами віднесений до кваліфікаційної групи А та/або Б; встановлено мінімальний обсяг бюджетних коштів, який отримуватиме ЗВО за науковим напрямом; визначено порядок публікації переліку обладнання, яке планується закупити, модернізувати та відремонтувати коштом, передбаченим у держбюджеті для підтримки пріоритетних напрямів наукових досліджень і науково-технічних (експериментальних) розробок у ЗВО. Очікується, що це, зокрема, дозволить ЗВО отримати додаткову фінансову підтримку для розвитку дослідницької інфраструктури, оновлення й модернізації власної матеріально-технічної бази.

Детальніше: http://surl.li/qkhwn, http://surl.li/qkhxt

Фото: МОН

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Науковцям_новини #НРАТ_Освітянам_новини

2024-02-13
Поширити
БЕЗБАРʼЄРНІСТЬ: ЗМІНИ У СТАНДАРТАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ

БЕЗБАРʼЄРНІСТЬ: ЗМІНИ У СТАНДАРТАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Унесено зміни до стандартів перших курсів вищої освіти, які будуть діяти з нової вступної кампанії 2024 року.

Унесено зміни до стандартів перших курсів вищої освіти, які будуть діяти з нової вступної кампанії 2024 року.

Зміни запроваджені наказами Міністерства освіти і науки України від 29.12.2023 № 1583 та від 26.01.2024 № 96. Вони стосуються освітніх програм підготовки фахівців за спеціальностями 053 Психологія та 225 Медична психологія: йдеться про різні аспекти надання психологічної допомоги особам, які отримали психологічну травму внаслідок сучасних дій в Україні – вивчення методичних матеріалів, реабілітації, психотерапії, організації та надання психологічної індивідуальної та групової допомоги. Також оновлено освітні програми за спеціальностями 191 Архітектура та містобудування та 192 Будівництво та цивільна інженерія: тут підготовка фахівців пов’язані зі створенням безбар’єрного архітектурно-будівельного середовища. Зазначені зміни відповідають проєкту МОН «Освіта для всіх» та основам Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні.

Детальніше: http://surl.li/qkgam, http://surl.li/qkftr, http://surl.li/qkfuo

Фото: МОН

#НРАТ_Усі_новини #НРАТ_Освітянам_новини

2024-02-13
Поширити