На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Джека Гроува «REF 2029 знижує вагу оцінювання культури досліджень і відновлює ліміт на п’ять результатів».
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Джека Гроува «REF 2029 знижує вагу оцінювання культури досліджень і відновлює ліміт на п’ять результатів».
У ній обговорюються останні рішення з коригування системи Research Excellence Framework (REF) та реакція академічних кіл на ці зміни. Організатори вирішили повернути ліміт для звіту дослідників та відкоригували вагу компонент: внесок у знання та розуміння – 55%; стратегія, люди та дослідницьке середовище – 20%; вплив та залучення – 25%. Рішення щодо скасування мінімальної вимоги про звітування дослідників зберігаються. Зміни умотивовані прагненням зменшити адміністративне навантаження, відновити довіру до оцінювання якості та забезпечити справедливі умови для різних дисциплін. Представники соціальних та гуманітарних наук виступають з критикою, вимагаючи повернення більш передбачуваних правил. Було вирішено, що наукові праці, які вимагають тривалої підготовки, такі як монографії, включаються до звітів упродовж п’яти років. Таким чином може бути збалансоване прагнення заохочувати високу якість наукових робіт та забезпечити справедливість оцінювання без надмірного навантаження науковців. Питання оцінювання науки залишаються предметом активної дискусії, зосередженої навколо критеріїв та вагових показників REF-2029.
SmallSEOTools — це комплексна онлайн-платформа, що об’єднує великий набір безкоштовних та платних інструментів для роботи з текстом і SEO (оптимізацією для пошукових систем).
SmallSEOTools — це комплексна онлайн-платформа, що об’єднує великий набір безкоштовних та платних інструментів для роботи з текстом і SEO (оптимізацією для пошукових систем).
Сервіс розвинувся з набору окремих утиліт у широкий набір, що сьогодні налічує понад 120 різних інструментів, організованих у тематичні категорії для зручної навігації й практичного використання у цифровому маркетингу та створенні контенту. Один з цих інструментів – перевірка на плагіат, одна з найпопулярніших і часто використовуваних, що дозволяє перевіряти текст на наявність запозичень шляхом порівняння з великою кількістю веб-джерел, – прямі збіги та перефразований контент. Це робить платформу корисною для студентів, викладачів, авторів блогів і маркетологів, які прагнуть гарантувати оригінальність своїх матеріалів. Користувач завантажує текст, а система здійснює пошук збігів у доступних джерелах. Повідомлення про знайдені збіги показують частину запозиченого тексту та джерела, що полегшує виправлення або додавання коректних цитат у власну роботу. Окрім перевірки на плагіат, платформа пропонує засоби для граматичного аналізу, перефразування, генерації ключових слів, оцінки SEO-показників сайтів, роботи із зображеннями тощо. Ці функції спрямовані на всебічне покращення контенту перед публікацією, що важливо як для академічних, так і для комерційних користувачів. Але цей інструмент має певні обмеження: незважаючи на великий обсяг бази даних і швидкість роботи, точність виявлення глибоко перефразованого або технічно складного плагіату може бути нижчою порівняно з професійними академічними системами (наприклад, Turnitin), які застосовують складні семантичні моделі. Безкоштовна модель також може містити рекламу і щоденні обмеження на кількість перевірок.
SmallSEOTools функціонує як доступний і зручний сервіс для базової перевірки унікальності текстів, а також як частина більш широкої екосистеми інструментів для створення та оптимізації контенту.
На сайті Європейського фонду освіти опубліковано звіт «Інвестиції в навички для конкурентоспроможності та сталого розвитку».
На сайті Європейського фонду освіти опубліковано звіт «Інвестиції в навички для конкурентоспроможності та сталого розвитку».
У ньому представлені аргументи на користь розвитку навичок як стратегічного активу для країн, які прагнуть посилити свою конкурентоспроможність та підтримати сталий розвиток. Інвестиції в навички вимагають чіткого управління, узгодженого планування та міцних зв’язків між політикою розвитку навичок та економічними стратегіями. У звіті висвітлюються проблеми фрагментованої відповідальності, обмеженої координації та недостатнього використання доказів у процесі прийняття рішень; підходи, які допомагають узгодити освіту та навчання з потребами ринку праці та економічними пріоритетами; інформація про те, як інвестиції в навички людей можуть сприяти продуктивності, інноваціям та довгостроковій стійкості.
Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Регулювання ринку товарів та продуктивність послуг у Європейському Союзі» із серії «Робочі документи департаменту економіки ОЕСР».
Організація економічного співробітництва та розвитку опублікувала робочий документ «Регулювання ринку товарів та продуктивність послуг у Європейському Союзі» із серії «Робочі документи департаменту економіки ОЕСР».
У ньому зазначається, що єдиний ринок послуг у ЄС через відмінності у регулюванні товарних ринків у різних країнах залишається фрагментованим, що особливо помітно на прикладі сектору професійних послуг, роздрібної торгівлі, телекомунікацій та транспорту. З одного боку, це захищає ринкових гравців, з іншого – обмежує вихід на ринок інноваційних фірм і перешкоджає ефективному перерозподілу ресурсів на користь більш продуктивних фірм. Фрагментація регулювання ставить європейські підприємства у невигідне становище, оскільки фірми більших та краще інтегрованих ринках можуть легше масштабуватися і, зазвичай, є більш інноваційними і продуктивними. З огляду на важливість сектору послуг для економіки ЄС, така неефективність може знизити сукупну продуктивність. На сектор послуг припадає найбільша частка зайнятості та ВВП у європейських економіках. Але незважаючи на значні інновації у сфері ІКТ та зростання наукомістких галузей, зростання продуктивності в цьому секторі залишається складним завданням.
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Наталі Каммінс «У світі з короткою концентрації уваги перемагає найкраща історія».
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю Наталі Каммінс «У світі з короткою концентрації уваги перемагає найкраща історія».
У ній зазначається, що коли студенти стають оповідачами, а не пасивними одержувачами знань, навчання проходить набагато краще. Сторітелінг важливий у бізнес-освіті. Студентам потрібні навички розповіді історій, щоб переконувати та впливати, а педагогам – щоб подолати відстороненість, зацікавити слухачів. Замість пасивного засвоєння теорії, студенти практикують її. Це працює в різних дисциплінах та культурах і допомагає глибше осмислити предмет, а не просто запам’ятовувати. Розповідь історій є частиною системи оцінювання, яку застосовує Наталі, а використання для цього ГШІ зробило процес підготовки оповідань більш доступним та менш витратним. Йдеться про підготовку 10-12-хвилинної командної презентації-сторітелінгу в аудиторії, де студенти створюють бізнес-історію з чітким початком, поворотним моментом та висновками, а ШІ використовується для мозкового штурму, генерації варіантів фреймінгу, метафор, вступу. При цьому кінцевий продукт має бути власним надбанням здобувачів освіти. Послідовність дій така: моделювання результатів оцінювання, визначення формату роботи з ГШІ для дослідження та вигадування історії, перетворення ідей на повноцінну історію, яку можна розказати, доповнення її візуальними та емоційними елементами, презентація та її обговорення. Основний зворотний зв’язок надходить від викладача, оскільки це завдання – оцінюване. Він зосереджується на характеристиці чіткості ідей, глибині теоретичного розуміння та тому, наскільки ефективно студенти використовували візуальні чи символічні елементи для передачі управлінських концепцій, закладених у їхній розповіді. Поетапний дизайн оцінювання робить навчання видимим, ранні презентації з низькими ставками дають учням простір для експериментів та удосконалення своїх навичок перед остаточним оцінювальним завданням, демонструє їхній прогрес у навчанні. Коли студенти розповідають історії, теорія оживає, навчання стає цікавішим, захоплює. адже і в бізнесі і в освіті перемагає найкраща історія.
Український фонд стартапів оголосив про запуск нової грантової програми Startup EDGE задля підтримки розвитку технологічних компаній на ранніх етапах розвитку.
Український фонд стартапів оголосив про запуск нової грантової програми Startup EDGE задля підтримки розвитку технологічних компаній на ранніх етапах розвитку.
У рамках цієї програми стартапи можуть претендувати на отримання 40 тис. євро на стадії seed та 20 тис. євро на стадії pre-seed. Взяти участь у програмі можуть українські стартапи, які працюють у сфері Deep Tech (ШІ та машинне навчання, біотехнології та науки про життя, робототехніка, 5G, Web 3.0 та інші проривні технології), Green Tech (сталий розвиток, відновлювана енергетика, чисті технології, рішення для збереження ресурсів і зменшення негативного впливу на довкілля), EdTech (цифрові освітні рішення та технології, які трансформують навчання й підвищують доступність знань). Програма реалізується Українським фондом стартапів за підтримки проєкту EU4Innovation East, що фінансується Європейським Союзом та співфінансується урядом Франції. Заявку на участь у програмі можна подати до 21 січня 2026 року.
Міністерство освіти і науки України інформує, що досягнуто домовленість з Clarivate та Elsevier про подовження безоплатного доступу українських закладів вищої освіти та наукових установ до ключових міжнародних наукометричних і повнотекстових ресурсів у 2026 році.
Міністерство освіти і науки України інформує, що досягнуто домовленість з Clarivate та Elsevier про подовження безоплатного доступу українських закладів вищої освіти та наукових установ до ключових міжнародних наукометричних і повнотекстових ресурсів у 2026 році.
Компанія Clarivate підтвердила надання безкоштовного доступу для установ України до ресурсів Web of Science, InCites та Derwent Innovation до 31 грудня 2026 року. Це має підтримати можливості української наукової спільноти знайомитись із надійною науковою інформацією. Компанія Elsevier також продовжила доступ до своїх наукових електронних ресурсів Scopus і SciVal у 2026 році, щоб вітчизняні дослідники могли працювати з актуальними міжнародними публікаціями та використовувати сучасні аналітичні інструменти. До кінця 2027 року продовжено доступ до платформи Research4Life, яка пропонує понад 200 тис. найменувань книг і журналів міжнародних видавництв, серед яких Springer Nature, John Wiley & Sons, Taylor & Francis, Emerald, Sage Publications, Oxford University Press, Cambridge University Press, IOP Publishing та ін. Державна науково-технічна бібліотека України є адміністратором такого доступу на національному рівні.
У блозі Організації економічного співробітництва та розвитку опублікована стаття Роміни Боаріні «Хто використовує цифрові технології, чому вони їх використовують і як вони формують добробут».
У блозі Організації економічного співробітництва та розвитку опублікована стаття Роміни Боаріні «Хто використовує цифрові технології, чому вони їх використовують і як вони формують добробут».
У ній автор зазначає, що оскільки цифрові технології стають центральною частиною повсякденного життя, важливо розуміти специфіку взаємозв’язків між технологіями та добробутом. На основі даних нового дослідження ОЕСР, яке базується на інформації, зібраній у партнерстві з компанією Cisco, експерти встановили відмінності у цифровій взаємодії та запропонували бачення шляхів до інклюзивного цифрового добробуту. Потрібно знати, як саме технології впливають на когнітивні та емоційні функції і добробут суспільства в цілому. Цьому допомагатиме Центр ОЕСР з питань добробуту, інклюзії, сталого розвитку та рівних можливостей (WISE) та Центр цифрового добробуту ОЕСР, який проводить глобальні опитування щодо місця цифрових технологій у повсякденному житті людей, їхньої цифрової поведінки, впливу на здоров’я, соціальні зв’язки, громадянську активність, особисту безпеку, баланс між роботою та особистим життям. Також аналізується, як використання технологій розвивається на різних етапах життя (один цифровий світ – багато вражень), як формуються здорові цифрові звички.
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю П. Варнестала «Оцінювання потребує розвитку: що означають процес і недосконалість для вищої освіти».
На сайті Times Higher Education опубліковано статтю П. Варнестала «Оцінювання потребує розвитку: що означають процес і недосконалість для вищої освіти».
У ній автор говорить про необхідність перепроектування системи оцінювання у вищій освіті і про те, як підтримати навички молодих людей критично мислити й аналізувати інформацію. Він говорить: ГШІ виявив те, що вища освіта приховувала десятиліттями, а саме – одержимість кінцевим продуктом. Ідеальний твір став «золотим стандартом», але тепер його може згенерувати машина, витративши на це лічені секунди, причому вона ніколи не читала тексти, не боролася з невизначеністю і взагалі нічого не вивчала. Велика мовна модель може це робити на відповідний запит, але це не є інтелектуальним досягненням. Не можна припускатись помилки й плутати форму зі змістом, стилістично гарний текст з його глибоким розумінням, а продукт – з навчанням. Автор статті пропонує встановити рамки: коли ми заохочуємо використання штучного інтелекту і як ми будемо оцінювати мислення студентів. Дизайнерські дисципліни вже роблять це, запроваджують критичні сесії замість перевірки. Варнестал говорить: оцінюйте траєкторію, а не артефакт; оцінюйте виправлення, а не подання; оцінюйте якість мислення, а не відшліфованість результату. Слід робити ітеративну роботу обов’язковою та оцінювання еволюції освітнього досвіду студента. Тепер чернетки – не символічна паперова робота, а демонстрація пройденого шляху. Попросіть учнів виконати кілька ітерацій для досягнення кінцевого результату та винагородіть концептуальний рух через переформулювання (як студенти переосмислюють проблему або змінюють кут свого дослідження), реакцію студентів на критику, зроблені уточнення та наведені обґрунтування. Звісно, студенти можуть створювати чернетки за допомогою ГШІ, але ілюзія руйнується, коли чернетки супроводжуються критичними обговореннями, контрольними пунктами в аудиторії, персоналізованими раундами зворотного зв’язку або короткими усними поясненнями. Робота, створена штучним інтелектом, переосмислюється у той момент, коли викладачі спостерігають за публічним мисленням в аудиторії. Треба переглянути підходи до семінарів, які стали звичними церемоніальними заходами з начебто перевірки успішності. Студенти представляють слайди, викладачі кивають, і всі знають, що справжня оцінка буде винесена пізніше, оскільки семінари рідко роблять дійсні міркування студентів видимими. Сесії критичного обговорення мають значення і вони повинні стати простором, де аналізуються незавершені роботи, вивчаються невдачі та визначаються наступні кроки. Коли критика має значення, студенти ставляться до неї серйозно. Інструктаж для кожного завдання та рефлексія можуть закріпити освітній прогрес. Отже, слід спочатку оцінювати шлях навчання, а вже потім – продукт. Оцінювання може бути таким: 50–70 % – процес, ітерація, рефлексія; 50-30 % – остаточний артефакт. Бездоганний кінцевий результат без належного оцінювання історії його створення зараховується як невдача. Справжню вагу в оцінюванні має задокументований процес, а не відшліфований кінцевий результат, адже так студенти розкривають своє справжнє мислення. Викладач має практикувати те, чого навчає, обговорювати невдалі чернетки, заохочувати ризики, віддавати належне продуктивним невдачам. Звісно, це суттєво збільшує робоче навантаження викладачів, коли виникає «більше чернеток» та «більше критики», – додаткове обговорення, усні пояснення, коментарі, розшифровка підсумкових робіт, розслідування порушень. Питання не в тому, чи може собі це дозволити університет. А в тому, чи може ЗВО дозволити собі продовжувати оцінювати лише кінцевий продукт, який не показує набуття знань студентами. Освіта ніколи не була фабрикою ідеальних результатів. Студенти навчаються через досвід, чернетки, виправлення, перезапуск. ГШІ просто позбавив нас ілюзії, що ідеально сформульоване есе може замінити весь процес його підготовки. Якщо ми цінуємо навчання, система оцінювання має бути іншою, вона має вийти за рамки оцінювання остаточного результату та зосередитись на процесі мислення.
Міністерство освіти і науки України повідомило про старт з 1 січня 2026 року прийому заявок на включення до Державного реєстру наукових установ, яким надається підтримка держави.
Міністерство освіти і науки України повідомило про старт з 1 січня 2026 року прийому заявок на включення до Державного реєстру наукових установ, яким надається підтримка держави.
На включення до Держреєстру можуть претендувати наукові установи та заклади вищої освіти незалежно від форми власності, які пройшли державну атестацію у 2025 році та за її результатами були віднесені до груп А, Б або В. Подача документів здійснюватиметься через національну електронну науково-інформаційну систему «URIS». Заявку на включення до Державного реєстру можна подати у період 1–8 січня 2026 року та 9–22 січня 2026 року.
Збереження набору наукових даних відбувається в два етапи:
1.) Створення набору даних
Введіть назву набору, короткий опис набору (анотацію) та натисніть кнопку «Створити набір». Після цього автоматично буде створено чернетку набору даних, яку Ви можете зберігати для подальшої роботи з набором. Система перенаправить Вас на сторінку «Інформація про набір даних».
2.) Заповнення даних
На сторінці «Інформація про набір даних» Вам необхідно заповнити всі поля щодо набору даних і завантажити файли.
Зверніть увагу! Кожен файл завантажується окремо. Це зроблено для стабільної роботи системи.
Після того як Ви заповнили інформацію про набір наукових даних та додали необхідні файли, Ви можете зберегти чернетку або відправити дані в систему.
Зверніть увагу! Якщо дані відправлені Ви не можете їх змінювати.
Чернетки необхідні для зберігання набору даних і його редагування до моменту відправки.
Верифікація акаунту за афіліацією
Всі акаунти на сайті НРАТ проходять стандартну процедуру реєстрації і є верифікованими. Однак для того, щоб отримати додаткові можливості, такі як публікація відкритих рецензій на академічні тексти, необхідна верифікація за афіліацією.
В особистому кабінеті відображається поточний статус верифікації за афіліацією.
Щоб отримати статус «верифікований», необхідно змінити основну адресу електронної пошти на корпоративну, яка прив’язана до наукової установи або закладу освіти.
Наприклад: user@ukrintei.ua, user@nas.gov.ua
Для завершення процесу верифікації за афіліацією необхідно заповнити інформацію про себе в персональному кабінеті.
Обов’язковими є такі поля:
– ім’я,
– прізвище,
– науковий ступінь,
– вчене звання.
Всі інші поля є необов’язковими, але бажано їх заповнювати.
Після підтвердження корпоративної електронної скриньки та заповнення обов’язкових полів ваш акаунт буде автоматично верифіковано за афіліацією.
Якщо статус верифікаціїї не змінився одразу, спробуйте перезавантажити сторінку.
Якщо ваша електронна адреса є корпоративною і всі обов’язкові поля заповнені, але акаунт не має позначки верифікації, вам необхідно написати нам на електронну скриньку NRAT@ukrintei.ua. Після перевірки ми додамо вашу адресу в базу даних, і ваш акаунт буде верифіковано.
Після проходження процедури верифікації за афіліацією Ви можете змінити основну адресу електронної скриньки на зручну для вас, не втративши при цьому статусу верифікації.
Проходити верифікацію за афіліацією необхідно лише один раз.
* Ми використовуємо корпоративні адреси з Єдиної державної бази з питань освіти та Державного реєстру наукових установ, яким надається підтримка держави
Інструкція зі складання пошукового запиту
Для пошуку новин, опублікованих на офіційному вебпорталі НРАТ у розділі «Новини» необхідно ввести у пошукове поле одне слово, декілька слів або точну фразу. Окремі слова розділяються проміжками.
Пошук виконується всюди – як у назві, так і у тексті новини.
Для отримання більш повного результату рекомендується використовувати основу слів (частини слів без закінчення).
При використанні для пошуку декількох слів вони поєднуються одним з логічних способів, описаних нижче.
За замовчуванням встановлено логічний сполучник “та”. У такому випадку результати пошуку будуть охоплювати усі публікації новин, де є вказані слова, навіть якщо вони розташовані окремо одне від одного і знаходяться у різних частинах тексту.
Приклад.Пошукова фраза: звіт ОЕСР. Результат пошуку: всі новини, які містять слово «звіт» та слово «оеср» як разом, так і окремо в тексті і в назві.
Якщо словосполучення чи фразу взяти у лапки (“), то результати будуть містити усі публікації, де зустрічається саме це словосполучення або фраза.
Приклад. Пошукова фраза: «звіт ОЕСР». Результат пошуку: всі новини, які містять точну фразу «звіт оеср».
Якщо Вам відома дата публікації новини або цікавить певний проміжок часу, в який вони були опубліковані на сайті, можна обрати таку дату чи інтервал дат у додатковому полі, що має вигляд календаря. Напис дати здійснюється у форматі рік-місяць-день і підтверджується натисканням на відповідну дату у випадаючому полі календаря. Можна вписувати дату або обирати, гортаючи сторінки календаря за місяцями та роками. За замовчуванням інтервал починається з більш давньої дати (2018-01-23) та завершується поточною.
Також Ви можете використовувати один або декілька хештегів, які розташовані під полем пошуку у правій частині екрану сторінки «Новин».
